高中语文课堂教学艺术
谢琳
摘? 要? 语文学科作为一门与文学创作紧密相关的学科，其学习过程要求学生阅读大量的文字、了解创作的背景。这导致大部分学生在进行语文学科的学习时容易感到枯燥，无法代入自身情感理解文章，体会到文字的提高语文课堂教学的艺术性，不利于语文学科的学习。提高语文教学的艺术性，不仅是新课改对高中语文教师提出的要求，也是语文科目未来发展的必然趋势。
关键词? 高中? 語文课堂? 教学艺术
引言
新课改的推行，让越来越多的教师意识到在教学过程中运用教学艺术的重要性。尤其是对于语文这一学科而言，学生必须调动自身情感来理解文章才能达到良好的学习效果。因此，在高中语文教学过程中采取多样的教学艺术就显得格外重要了。下面，笔者就如何运用高中语文课堂的教学艺术进行简要的分析和阐述。
一、妙用留白艺术
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”此时虽无声，却韵味无穷，感人肺腑。这便是留白的魅力。留白艺术与课堂教学的融合，不仅能放飞学生的想象力，还能使学生依据自己的所思所想去补充那片空白，从而使学生尽情地描绘自己心中的那道风景。有鉴于此，高中语文教师应当把留白艺术与语文课堂教学相融合。
以《沁园春·长沙》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，1925年，毛泽东面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词，那么当时的中国革命究竟经历了什么呢？”学生对此表示疑惑。其次，教师对学生说：“下面，请同学们朗读《沁园春·长沙》，同学们朗读后就知道了。”再次，让学生一边朗读《沁园春·长沙》，一边想象诗词中的景色与意象。这样，就能通过留白的艺术打开学生学习诗词的兴趣之门。
二、巧借幽默艺术
无论是饶有趣味的小品，还是饱含深意的相声，都具有幽默的特点。同样的，教学也需要幽默。把幽默艺术融入到语文教学中，不仅能营造一种妙趣横生的课堂氛围，还能打开学生学习兴趣之门。
三、优化提问艺术
提出一个问题比解决一个问题更加重要。然而，不少语文教师在实际的教学中，往往向学生灌输语文考点，不能依据学生的具体情况，为学生设计出具有启发性、针对性、探究性的语文问题。针对这一情况，教师应当摒弃灌输的教学模式，积极优化提问艺术，从而以问题的形式打开学生的思维之门。
以《梦游天姥吟留别》教学为例。首先，教师对《梦游天姥吟留别》这篇课文的相关内容进行仔细研读。并依据学生的实际情况，设计出《梦游天姥吟留别》的教学目标、教学重难点，提出具有灵活性、开放性的语文问题。教师在引导学生学习《梦游天姥吟留别》这篇课文的时候向学生展示如下问题：全文通篇写奇景山水，为什么最后一句落在了“权贵”？“折腰”暗示了李白怎样的经历？作者想要表达怎样的情感？学生通过对这些问题进行仔细地琢磨，深刻理解作者的创作背景和情感表达，这样的教学艺术充分加强了语文教学的艺术性。
四、采用绘画艺术
绘画是一种集色彩、形象、意境等众多因素于一体的艺术形式。把绘画这一艺术形式融入到初中语文课堂教学中，不仅能点燃学生的学习热情，还能使学生在绘画的过程中更好地理解文本的含义。鉴于此，教师应使绘画艺术与高中语文教学有机融合，从而提高语文教学的艺术性。
以《赤壁赋》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是苏轼的的《赤壁赋》。下面，请你们仔细地阅读这篇课文。想一想这篇课文的第一段向我们描绘了怎样一幅秋景图？”于是，学生对《赤壁赋》这篇课文进行仔细阅读，并在阅读过程中总结苏轼在《赤壁赋》这篇课文中所描绘的景色。教师可以给出引导性的暗示：“这一段描绘了白露、高山、流水、月光、天光等图景。”同学们思考完毕后，教师对学生说：“同学们，你们可以利用手中的笔把这几幅图画下来吗？”学生通对这些图景进行绘画，可以在脑海中产生画面，进而更沉浸在文章的氛围中，为后文的学习打下基础。
五、利用音乐艺术
音乐是一种充满奇幻色彩与真挚情思的艺术形式。无论是古典歌曲，还是流行歌曲，都兼具娱人与育人的双重作用。把音乐这一艺术形式融入到高中语文教学中，不仅能愉快学生的心情，还能使学生体会到学习的快乐。鉴于此，教师应使高中语文课堂教学与音乐这一艺术形式相融合。
例如，在《琵琶行》一文的学习中，教师可以通过教室中的多媒体设备，以播放琵琶音乐的音频作开头，为全篇课文的学习做铺垫。通过直观的听觉感受，学生更能理解课文中对琵琶琴声的描写，提高课文学习效率。
结束语
综上所述，教师在高中语文教学的过程中，应妙用留白艺术、幽默艺术、提问艺术、绘画艺术、音乐艺术等方式，充分提高语文课堂教学的艺术性，激发学生在学习语文课程的过程中的学习兴趣。这样，就能有效提高教学效率，使高中语文教学事半功倍。
参考文献：
[1]苏静.挖掘趣味因素 提高教学效率——浅谈语文课堂教学中的幽默艺术[J].天津教育，2020（33）：169-170.
[2]陈林霞.浅谈高中语文课堂提问艺术[J].考试周刊，2019（68）：25.
[3]潘家梦.基于情智语文理念的高中语文教学艺术探索[J].文学教育（上），2020（07）：78-79.
谢 琳 拉萨北京实验中学
