初中物理实验教学的认识与思考

    何贵权

    ◆摘? 要：实验是初中物理教学的重点内容，是培养学生实践能力、探究能力的主要阵地，然而在传统实验教学中，由于实验教学模式单一，忽略实验的趣味性，以致于教学效率不高，需要教师要充分意识到实验教学中存在的问题，及时创新教学模式，丰富教学形式，结合现场实验演示给学生营造出良好的实验学习氛围，构建出充满趣味性的实验课堂，让学生通过实践操作，验证物理定律，实现理论与实际的结合，助力学生全方位掌握物理知识，构建出高水平的物理课堂。

    ◆关键词：初中物理;实验教学;思考

    一、初中物理实验课堂教学的必要性

    实验教学作为重难点，通过学生亲自动手，直观观察，让知识从纸上“跃”出来，让书中的知识更加直观、易理解。实驗作为初中物理课堂的一个重要组成部分，具有多重优势，既能最大程度开发学生的实践动手能力，也能提高课堂效率，增强知识与学生的契合性，使课堂价值、效益最大化。其次，实验教学能够增强学生的思维能力、团队协作能力、创新能力等，保证学生的综合成长。然后，实验课程综合了互动、探究，是一个理实结合的探究性过程，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力及知识应用能力。最后，实验教学能够激发学生的好奇心和积极性，增强其探究欲望。初中生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，而实验本身就是一个趣味盎然的过程，学生在实践中感知到物理知识的奇妙，学习物理的兴趣大增。

    二、初中物理实验 教学存在的问题

    1.教学模式守旧，学生积极性低下

    当下物理实验教学理念较为传统，再加上部分地区实验器材缺乏，实验内容单一，极大的限制了学生学习兴趣培育和学习习惯的养成。其次，当前物理实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，虽然随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大改善，但教学效果仍和教师演示、学生看实验并无差别。

    2.学生实验操作能力低下

    初中物理实验教学通常是围绕教师进行，这种方式忽略了学生对实验操作过程的感知，学生严重缺少实践机会，兴趣自然十分低下。课堂上，教师占据教学主导地位，通常是老师在演示，学生在看，学生缺乏主动性和参与性，导致实验辅助教学却未能明显提升教学质量。究其原因，则还是由于老师忽略了学生的主导地位，抹杀了学生参与课堂的主观能动性。

    三、初中物理实验教学的有效策略

    1.基于信息手段创建情境，丰富教学形式

    信息技术的出现为物理实验教学带来了全新的格局，这一新技术的应用，让物理实验教学更加多元化，并通过教学视频让实验内容形象化、可视化，情境交汇，让实验在信息技术的帮助下更加具备时代感召力，燃气学生的兴趣，且信息技术拥有丰富的资源，能够对实验现象和实验流程进行全方位讲解，让学生有效掌握步骤，洞悉实验的原理。比如在“大气压强”的实验教学中，教师播放一段用硬纸片盖住装满瓶子的水，然后迅速倒置的实验，视频显示，水居然没有流出来，同学们大吃一惊，通过这样一种多媒体、课堂讲解相融合的方式，极大的激发学生的探究意识，有效培育学生的物理思维。再比如在初中物理“电流与电压、电阻的关系”就可以通过多媒体进行欧姆定律的重点讲解，关于电阻、电流及电压的概念学生已经在课前完成预习，学生也已经通过多媒体初步掌握实验流程，教师这时候就可以直接带领学生进入实验室，在实验开展前，组织两个实验内容，一个是改变电压，一个是改变电阻，观察灯泡亮度，学生通过动手操作，将灯泡的变化情况进行记录，然后教师提问：那么电流可能与什么因素有关？学生这时探究意识大增，开始不断思考，不懂动手，总结出实验现象，归纳物理规律。再完成后，教师可以再利用多媒体具体细节进行全方位讲解，而如果学生在视频观察中存在没有完全理解的知识，则可以当堂提出，教师就学生存在的问题进行针对性指导，直至完全理解为止。

    2.生活联系实际，激发学生的探究意识

    物理源于生活，用于生活，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程，激发学生的参与意识，让学生意识到物理和生活的联系，有效培育学生的物理观念。比如在“声现象”的实验教学中，教师可以借助于生活材料，如纸杯、细线等，进行一个简易电话的制作，在经过简单组装后，学生们觉得异常新鲜和神奇，开始讨论起来，有的学生纷纷开始动手实验，并提出疑问，就会提问说：“老师，为什么一根线就可以实现通话呢？难道声音也可以通过细线传播吗？”这个问题充满探究性和创新性，教师再给予解答：“声音不局限于通过空气传播，实际上，声音是通过介质传播的，空气和细线都属于介质。”学生们这时恍然大悟，并认为学习是和自己的日常生活息息相关的，其探究意识得以增强，各项智力得以发散，并在探究过程中有效掌握“声音是通过介质传播的”。

    3.注重教学总结，消化实验知识

    在每一次实验之后，教师都需要对其中的注意实验或者细节之处进行重点讲解，然后将其总结概括，再查漏补缺的同时，增强学生的记忆，所以，老师要对学生的实验情况进行及时总结和评价，避免学生再次出错，如在“自制杆秤”的实验教学中，需要总结出“杆秤应该比较光滑，用筷子表面较为合适”“杆秤材料要一段粗、一段细，让重心在粗的一端”“刻度要精准”等，通过有效的总结和评价，消化实验知识，进而提升实验教学的有效性。

    四、总结

    当代初中物理实验教学还存在教学轻视化、教学形式单一化等问题。在新课程改革背景下，物理教师要加大对实验教学的重视度，积极采取有效的教学手段，注重实践探究，生活联系实际，丰富实验教学方法，让学生在探究中形成自己的物理观念，再通过循序简单的引导，培养学生的物理思维，提升学生的实验探究能力，从而全面提升物理实验教学的有效性。

    参考文献

    [1]张卿戈.对初中物理实验有效教学的几点思考[J].数理化学习，2014（09）：68.

    [2]梁炳华.物理课堂教学中激发学习动机的几点思考[J].中国科教创新导刊，2012（15）：61.