“互联网+”背景下中职语文口语交际教学有效策略浅谈
摘? 要? 在特定的环境里产生的语言交流活动是口语交际，它不同于单纯的听别人说话、讲话，口语交际是由听、说双方共同完成的。中职的语文口语交际核心是“交际”，实施的对象是人，只有交际双方处于互动的状态下才是真正的口语交际。在“互联网+”的背景下，教师在教授中职学生的语文口语交际的时候，要根据互联网技术来进行教学活动，培养学生的倾听、表达与应对的能力。
关键词? “互联网+”? 中职? 语文口语交际? 教学策略
引言
中职语文口语交际教学的出发点与立足点是“以就业为导向”，教授学生口语交际的目的是：让学生凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。学生经过短暂的学习后就要步入社会开展工作，而口语交际能力是学生能否找到工作重要影响因素之一。所以，在互联网大肆流行的今天，教师在进行口语交际教授的时候，一定要结合互联网技术来进行教学。
一、“互联网+教学”，引起学生兴趣
“互联网+”被应用在各行各业，在教育界的应用形式是“互联网+教学”。教师在开展语文口语交际的教学时，利用“互联网+教学”的模式，改变传统教学模式。因为无论在什么时候，互联网技术都不会过时，特别是“互联网+教育”这种教学模式，会让学生始终处于新的教学环境，能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达思维。
例如，在“听話与说话”的教学中，教师实施“互联网+教学”的教学模式。在课前制定详细的教学计划，调查学生感兴趣的事物，然后在网络上找一段学生感兴趣的视频、语音或者文字，做成课件，在课堂上向学生展示出来。在进行“听话与说话”的教学时，教师首先要测评学生的“听话”的能力，让学生根据教师在互联网上找到的教学资源，发表见解，因为都是学生感兴趣的音频或者文字，所以很容易就能激发学生的兴趣。教师将学生的表现记录成册，然后开始教导学生该如何“听话”。当然，在教导学生进行“听话”时，教师还是要运用到“互联网+教学”的教学模式，让学生始终保持新鲜感，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
二、“互联网+教学”，激发学生欲望
学生对语文口语交际产生了兴趣，下一步就是要激发学生的欲望，这里欲望指的是学生说话的欲望，那么如何激发学生说话的欲望呢？让学生想说话呢？影响学生说话的主要因素是学生是否有说话的勇气。学生害怕教师的批评，害怕其他学生的嘲讽讥笑，所以他就没有说话的勇气，也就没有说话的欲望。所以，教师在运用互联网技术开展教学时，一定要给足学生说话的勇气，激发学生说话的欲望。
例如，在“再别康桥”的教学中，教师为了锻炼学生说话的勇气，可以利用多媒体教学工具，制作有随机抽签功能的课件，将学生的姓名导入到课件当中，在课上随机抽取学生进行课文朗诵，在学生上台朗诵的期间，教师要管好班级纪律，不让学生起哄，在学生朗诵完毕后，为他们鼓掌，对其进行夸奖激励，长此以往，学生就会有说话的勇气。
同时，为了让每个学生都得到锻炼的机会，可以让他们在课前进行自我介绍或者即时演讲，这个形式一定要有强迫性，让每个学生都能有上台说话的机会，才能锻炼学生说话的勇气，激发说话的欲望。
三、“互联网+教学”，搭建交流平台
学生有说话的欲望，那么下一步就是让他们有锻炼的机会。所以教师需要搭建一个可以进行口语交流的平台。毕竟实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准，只有让学生真枪实战的进行交流，才会发现其不足之处与存在的问题，然而加以改正，让学生有显著的进步。所以教师要根据“互联网+教学”的模式，为学生搭建交流的平台，让学生在真实的交流沟通中成长，掌握交流的技巧。
例如，在“听话与说话”的教学中，教师为了让学生在实践中成长，可以给他们搭建一个进行口语交际的平台，比如上文中提到的自我介绍这种简单便捷的平台形式，教师也可以根据在互联网上查找的资料，用辩论赛、模拟谈判、模拟上课等等的这种深层次且有具体内容的平台形式，来让学生进行口语交际训练，让学生真正的置身于一个真实的交流环境，在真实的环境中进行真实的演练，让他们在口语交际演练中，获得口语交际的技巧，从而取得显著的进步。这样用“互联网+教学”模式进行的口语交际教学，更具有实践性、实效性与真实性。
结束语
总而言之，教师在教导学生语文口语交际的时候，一定要运用当下主流的教学模式：“互联网+教学”，根据课堂的教学情况，用具体的教学手段，来激发学生的兴趣与欲望，让其得到锻炼的机会，学生在锻炼中才能学会口语交际的技巧，才能在与人交际的时候敢说、会说和会听。在教学中锻炼学生的表达思维，提高学生的表达能力与反应能力，才能让学生有长足的进步。
参考文献：
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周运川 河南省固始县职业教育中心
