合作教学在初中体育足球教学中的应用

    摘? 要? 随着素质教育的全面发展，学校和教师应更加注重学生的全面发展。体育教学在课程体系中也占据了重要地位，足球也是体育教学中不可缺少的部分。为了有效培养学生的体育素养，以及提高体育教学的质量，合作教学的模式在初中体育足球教学中得到了广泛应用，有效激发了学生的运动热情，提高了学生的倾听能力，增强了学生的实践能力，培养了学生的体育精神。

    关键词? 合作学习? 初中体育? 足球教学

    引言

    新课程改革以来，创新了我国的教育思想和教学模式。促进学生的全面发展已经成为了初中体育教师的首要任务，教师不仅要改革以往的教学模式，并且还要新的创建教学情景，以此激发学生的运动激情。足球是体育教学中最典型的团队合作的运动项目，因此使用合作教学模式最合适，既可以培养学生的体育精神，更有利于提高学生的创新性和合作性，最终促进学生全面发展。

    一、初中体育足球教育中合作学习模式的应用现状

    （一）形式化过于严重

    目前，大多数初中体育教师的教育思想和教学模式仍然受以往教学经验的影响，更加注重教学的形式化，并不考虑教学内容是否合理。合作教学在初中体育上的运用主要是以小组的形式展开的，教师把训练内容传达给每个小组，小组在完成给予的任务后就可以自由活动。显然这种教学模式存在弊端，虽然小组成员完成了训练，但教师在此过程中指导过少，学生很难发现自己的错误。

    （二）忽视学生主体性

    目前，大多数体育教师在小组合作之前都会采用传统的教学方法进行相应的指导，课堂的主体不再是学生，这就使合作学习失去了意义，破坏了小组自主学习的氛围，导致学生对足球课堂失去了主动性[1]。因此不利于激发学生的学习热情，不利于培养学生的体育精神，不利于提高体育教学的质量，因此无法满足素质教育促进学生全面发展的要求。

    二、初中体育足球教育中合作学习模式的应用策略

    （一）改变教学模式，激励学生运动热情

    当代初中生学习压力大、时间安排紧，学校和家长更加重视学生的成绩，所以学生锻炼的机会少之又少，导致学生缺少运动能力和运动激情。面对这样的情景，教师可以适当改变教学模式，来激励学生的运动热情。首先，教师要先了解学生的身体素养，在体育课上进行游戏、比赛等环节。例如，在“运球”这一课程环节中，教师可以设计学生的站位和踢足球的队形，讲授给学生站在某个位置如何根据距离、足球的速度、以及踢球的力量等因素进行运球。在这个过程中教师要确保学生的安全，并且尽量与教学内容相结合。

    （二）合理分配小组，提高学生倾听能力

    合作教学应用在初中体育教学中，就应该充分发挥小组合作的作用。体育教师要根据学生年龄、性別、能力、性格等多方面的差异性，遵循一定的分配原则，衡量多种因素，完成合理、科学、有效的分组[2]。例如，在“拦截球”这一课程环节中，教师可以将跑步速度快和运球好的学生分成一个小组，与其他组进行比赛，根据不同体能的学生采用不同的教学方案。只有合理分配小组，才能保证小组中的每一位成员都有发挥自己优势的机会，使学生有一定的归属感，最终实现小组成员互帮互助，达成最终目标。并且教师要对学生进行约束，说明分组的原由，这样才能形成友好、和谐、向上的合作环境。在小组合作交流过程中，倾听能力也是最为重要的，适时的倾听队友的想法才能完成有效的配合。

    （三）制定科学规则，增强学生实践能力

    初中体育足球教学不同于其他课程的地方就在于它具有一定的危险性。针对这一现象，教师在教学过程中要制定科学合理的规则和要求，保证学生身心健康的同时培养体育素养[3]。首先，教师要让学生明白到危险所在，这也是规范师生行为的一种途径。教师要密切关注学生的实践过程，确保学生的安全，并且增强学生的实践能力。其次，足球注重团队合作精神，教师要让学生认识到团队合作的重要性，根据学生的能力和性格因材施教。例如，在“三打二”的课程环节中，教师要先教会学生在比赛时如何像队友传递信息，学生了解大概的动作后，教师可以组织学生进行实地演示。教师在比赛结束后应该及时纠正错误，并以小组为单位进行指导和提出意见，让学生懂得合作，最终提高学生的实践能力。

    （四）理论联系实际，培养学生体育精神

    促进学生的全面发展，体育教学是必不可少的。教师要切实做好合作教学的任务，向学生渗透素质教育的思想。为此教师要向学生讲授社会道德和传统美德，更要重视体育知识的传授，要使学生之间相互帮助、相互尊重，要懂得倾听别人的意见，以团队为中心去完成任务。例如，在“三三四战术”的课程环节中，教师要先向学生们说明三三四的含义，还要讲清楚前锋、中锋以及后卫之间的职责是什么，再进行友谊比赛。教师要让学生明白竞争的意义，要学会尊重对手，使学生知道体育比赛输赢不是最重要的，重要的是参与和尊重。教师要做到理论联系实际，带领学生走到生活中去，培养学生的体育精神。

    结束语

    总而言之，虽然合作学习在初中体育足球教学中的应用存在一定的问题，但是只要制订相应的对应策略，充分利用合作学习的优势，有效激发学生的运动热情，培养学生的体育素养，最终可以完成促进学生全面发展，以及提高学生身心素养的目标。

    参考文献：

    [1]郑华威.校园足球“家校合作”的必要性与可行性分析[J].当代体育科技，2019，911：116-117.

    [2]郭金栋.校园足球的教育价值与发展策略[J].当代体育科技， 2019，918：109+111.

    [3]陈思同，刘阳，唐炎，陈昂.对我国体育素养概念的理解——基于对PhysicalLiteracy的解读[J].体育科学，2017，3706：41-51.

    叶修芬 贵州省遵义市第二十五中学