农村学校转型发展的体艺特色办学实践研究
周少伟
摘 ?要：独特的体育艺术教育，不仅能为学生提供丰富多彩的教学内容，还是创新农村学校体育办学特色的突破口，因此，农村学校转型发展体艺特色办学势在必行。文章阐述了农村学校转型发展体艺特色办学的意义，并探究其中存在的问题，结合实际提出相应的解决策略。
关键词：农村学校;转型发展;体艺特色;办学实践
在农村学校转型发展的过程中，开展体艺特色办学是推进校园文化、建设示范学校、形成学校特色和区域特色的重要途径。学校要根据实际情况，选择体育或艺术作为实施素质教育的突破口，以此来带动学校工作的全面展开，促进学生整体素质的提高。开展体艺教育活动，重视教育活动对象的普及，让每名学生都能有机会主动参与，让每名学生的学习潜能和特长得到发展，这是开展体艺特色教学活动的基本目标。
一、农村学校转型发展中的体艺特色办学的意义
目前，全国各地学校开展特色办学已经逐渐普及，一些学校的积极性也较高。然而，从区域内学校体育的发展现状来看，很多学校都是单独进行校园体育文化建设，独自形成体育特色，虽然能涌现个别或少数几个成功案例，却很难实现区域的整体发展。目前，关于推进农村学校体育特色学校建设的案例相对较少，而推进区域学校整体体育发展的相关研究文献也很少，但是也有部分经验是值得参考的。为了更科学、有效、广泛地推进农村学校体育教育的整体发展，文章对推进农村学校转型发展中的体艺特色建设的策略进行探讨，确定体艺特色项目，制定可行策略，不仅为部分农村学校体艺特色办学提供指导，而且为其他区域体艺特色学校建设提供经验。
二、农村学校转型发展中的体艺特色办学存在的问题
1. 体艺特色办学管理体制不健全
由于目前還未完全形成规范的管理理念、管理过程和管理体制，没有可供借鉴的体艺特色建设管理具体方案，因此，多数体艺特色学校面临着心有余而力不足的困境。在推进体艺特色办学的过程中，缺乏相应的质量保证体系与管理体制，特色办学效益不够明显。主要表现为重个别项目建设，重技能训练，重特长师生;忽视整体区域带动，忽视课程研究，忽视全员参与。同时，由于学校和家长比较注重提高学生的艺术修养，而对体育兴趣和能力的培养则有所忽略，再加上一些客观因素的制约，使许多学校的办学特色更倾向于艺术类，艺术特色比较明显，也很丰富，而体育特色办学的较少。
2. 校际缺乏竞争与合作，资源共享有困难
竞争与合作是推进体艺特色学校建设的驱动力。有竞争，才能驱动学校不断深化自身体艺特色建设工作，使其具有一定的竞争力;有合作，才能促进各个学校的积极互动，充分达到资源共享。以佛山市南海区西樵镇民乐小学为例，在调查中有很多教师表示，目前的教研活动虽然在一定程度上促进了校际之间的交流与学习，但是并没有从根本上帮助农村学校体艺工作的开展，反而让他们看到了学校之间体艺特色建设工作更多的差距。很多教师认为造成这一差距的主要原因是资源分配的不平衡。
3. 教师资源短缺，综合素质有待提高
部分农村学校体艺教师资源短缺，使学校陷入了体艺特色建设的迷茫期。这些问题产生的关键是农村教师师资力量不足，教师对体艺特色建设内涵理解不够，特色建设工作中忽视了校园体艺特色文化的建设，尤其是精神文化的建设。以上问题对体育和艺术教师提出了更高的要求，除了要具备扎实的理论知识、专业技能（有能力承担体艺特色教学工作）以外，还必须具有一定的科研能力（不断深入研究校园体艺特色文化建设及特色建设内涵）。
三、农村学校转型发展中的体艺特色办学的策略和建议
1. 建立健全特色管理制度，支持特色学校建设
农村学校转型发展中的体艺特色办学是一个长期的系统工程，建立项目管理小组是解决体艺特色建设管理体制不健全的有效方法，也是推进建设的组织保障。学校应该把体艺特色建设规划正式纳入学校日常体育工作中，学校体艺组全体成员围绕体艺特色建设工作定期组织教研活动。一是学校要建立项目管理小组，定期（每月中旬）组织体艺特色学校建设交流活动，汇报学校体艺特色建设工作的现状，交流体艺特色学校建设经验与心得，同时提出目前遇到的困境与亟需解决的问题，为弱势学校提供经验与指导;二是定期（每月底）组织体艺特色学校建设项目管理小组会议，政府与学校强强联合、共同促进，从整体上推进体育特色学校建设;三是各项目管理小组积极、主动地协助当地教育局，制定切实可行的适合本学校的体艺特色办学工作的各项规章制度和管理模式，建立健全各类体艺特色学校建设文案和保障机制等。
2. 加强校际合作与竞争，真正达到资源共享
建立体艺特色学校建设管理小组及调整体艺特色学校布局，都体现着校际合作的理念。通过以上举措，使农村学校合作意识得到加强，实现资源共享，体艺特色建设弱势学校在优势学校的帮助下科学、合理、有效地开展特色建设工作，使其在体艺特色学校建设道路上少走弯路，有助于体育特色优势学校在合作中突破瓶颈，不断探索出新的适合自身特色的发展道路。
农村学校体艺特色办学应该先努力为学生创造竞争的机会与舞台，利用财力、物力、资源优势鼓励校内、外开展内容丰富、形式多样的体艺比赛，如各校可以根据自身体育特色长期开展技能擂台赛，校际间定期开展各类体育项目比赛等，一定程度上有助于学校审视自身实力，提升体育特色项目竞争力，驱动学校积极投身于体艺特色学校建设工作中。农村学校还可以依靠强大的网络平台，通过建立体艺教师QQ群、体艺教师论坛等，加强体艺教师的沟通与交流，加快体育特色学校建设与合作。
3. 积极挖掘人力资源潜力，促进特色学校建设
（1）合理进行培训，挖掘体艺师资潜能。
体艺教师是接受培训的主体，培训的内容和形式等应该以教师为中心，注重教师的实际需求，从根本上尊重教师的主体地位。建立长期稳定的理论知识培训机制，有针对性地积极开展内容丰富、形式多样的名师讲座，努力为体艺教师开辟进修学习的机会等，这样能最大限度地挖掘体艺教师的潜能，丰富教师的理论知识，提高教师的科研能力和教学水平，从而更深入地了解并体会体育特色建设内涵，重视并发展校园体育特色文化建设。
（2）重视人才引进，提升体育师资综合水平。
目前，大部分农村学校的师资力量都不足，因而衍生出了体艺教师学术科研水平不高、专项特长教师相对薄弱、体艺师资培训不合理等问题，因此，人才引进是一个关键问题。一是应该引进体艺专项特长教师。体艺专项特长教师是学生进行体育项目训练的指导者，是学校发展体艺特色项目的基础，更是推进体艺特色学校建设的原动力。二是应该引进高学历体艺教师。高学历体艺教师理论知识较扎实，而且在体艺科研方面具有一定的能力，有助于提升师资队伍的整体质量，有助于体艺特色学校突破停滞不前的瓶颈，更有助于农村学校体艺特色办学的深入开展。
（3）激发体艺教师归属感，促进体艺特色办学和谐发展。
第一，农村学校应该本着以人为本的教育理念，尊重合理需求，为体艺教师营造良好的工作、学习、生活等外部环境，关心体艺教师的身心健康，解决教师的生活困难，同时以公开、公正、公平、竞争、择优为导向，建立健全选人用人机制和奖励机制，使体艺教师充分展示自身才能，满足实现自身价值的愿望。
第二，完善体艺教师归属感管理，建立积极的导向，实施绩效管理，构建公开、自由、开放的沟通渠道，促使体艺教师建立深厚强烈的学校归属感，对学校产生深刻的积极情感，即依恋感和认同感，关心学校的未来发展，拥护学校各项决策，用更大的热情投身学校体艺教育事业，促进农村学校体育特色办学和谐发展。
四、结束语
部分农村学校由于教學资源与师资力量有限，体育和艺术课程往往是由数学教师、语文教师等代课或者临时“征用”，使全面发展学生的综合素质成了一句空话。农村学生同样蕴藏着巨大的艺术潜力，他们只是需要一个可以展现的平台来促进他们综合素养的提升。因此，在农村学校转型发展的过程中开展体艺特色办学就显得尤为重要。
参考文献：
[1]薛常标. 甘将心血育陶子 ?行知思想满园秀：福清市行知小学创建体艺特色学校记实[J].福建陶研，2019（3）.
[2]黄文兰，闫世华. 农村高中体艺特长生自我管理策略的实践研究[J]. 课程教育研究，2019（16）.
[3]赵喜迎. 江苏乡村体艺教师定向师范生从教意愿的调查研究：以江苏H高校为例[J]. 体育科技，2019，40（3）.
