小学英语绘本阅读教学中的多模态教学方法探究

    陈亚雯

    摘 要：目前我国社会的发展中对于教育事业的重视程度在逐渐的提升，尤其是小学教育工作。在新课改日愈深入的背景下，多模态教学已然成为小学英语课程教学的主流。英语绘本凭借其图文兼具、极具故事性等明显优势，在多模态教学中得到广泛运用。本文将探讨多模态教学在小学语文绘本阅读中的教学对策。

    关键词：小学英语;绘本阅读;多模态教学;方法探究

    DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.282

    對于小学学校的学生来说，其英语阅读的能力直接反映出学生的英语学习接受程度，英语阅读能力也是衡量这个学生英语实际水平的标尺。因此，对于英语教学来说，英语阅读教学十分重要。在这一问题上，相关学者专家对于多模态的教学方式进行了深入的探索研究。早在很久之前，欧洲的一些学者们开始把语言符号和非语言符号（如动作、姿势、表情和教学设备等符号系统）统统纳入话语分析框架，形成一种全新话语分析方法，即多模态话语分析。

    1 多模态教学手段在英语阅读教学中的现状和改革目的

    探讨小学英语阅读教学，首先就要了解英语阅读教学的最终目的。对于英语阅读教学来说，它是以围绕英语教学这一总体进行的，而阅读理解这一部分，能够有效地帮助学生提高对于英语的具体认知。阅读过程不仅需要学生阅读文章内容，还需要学生在阅读过程中锻炼口语发音，同时接触许多语法的具体运用，帮助学生切实掌握英语与他人沟通。因此，英语阅读的顺利教学，能够综合提高学生读写及沟通的能力，获得较为全面的发展。然而，就目前来看，在小学学校中，或因为师资力量匮乏，或因缺乏英语教学的丰富经验，以及教学模式落后，课程安排不合理等等原因，小学学校的英语阅读教学始终不尽人意。

    2 多模态教学手段在小学英语阅读教学中应用的益处

    2.1 有利于调动教学资源，丰富教学形式

    上文中提到，多模态教学方式主要以调动学生多方面的感官为主，一些类似于多媒体、影音播放、游戏设计和角色扮演的课堂环节，则可以使学生对于英语阅读产生深深的吸引力和浓厚的学习兴趣。另一方面，这些方式的充分运用，可以帮助学生提高自身的阅读理解、词汇量累积以及沟通对话的实践能力。

    2.2 有利于提升学生的实际实践能力

    对于小学学生来说，英语学习，主要学习目的是实际运用。因此，在英语阅读的教学中，教师不仅要教授给学生固定的理论知识，还要帮助学生真正理解英语学习的真正内容。在多模态的教学手段下，学生会逐渐掌握单词拼写、语法运用和听说能力，加强学生在实际交流情境中英语的应用。

    3 多模态教学模式在小学英语教学中的应用方式研究

    3.1 选择适宜的多模态素材，唤起学生学习热情

    在小学英语绘本阅读中，需要选择贴近学生日常生活经验及背景的故事，让学生可以结合自身经历及体验参与到阅读学习之中，实现唤起学生学习积极性的目标，头脑风暴、自由交谈等属于其中典型形式。另外，教师在诠释相应话题时，可以合理运用日常生活中的物品或实例，并结合自身实际，此举也有助于增进学生理解。例如四年级绘本“Can you play with me？”老师可将“多模态”英语阅读模式贯穿于整节课设计中，创设轻松愉快的课堂气氛，学生们在“听声音，说歌谣，演绘本，思问题”中充分感受绘本主人公“小象”情绪的转变，整个阅读过程中都能持续激发、保持学生强烈的学习欲望。

    3.2 引导学生运用多模态线索解读寓意

    在小学英语绘本阅读中，教师要注重予以其恰当的引导，在教学过程中循序渐进地锻炼学生的观察推理能力，培养学生通过上下文解读文字内涵，可以将预测类推等学习技巧运用其中。在带领学生习得绘本故事的主旨大意后，教师可以通过打乱句子顺序，让学生依据图片再次排序，让杂乱无序的句子再次成为完整的段落。利用图片配合学习，有利于增加学习的趣味性，让学习难度得以降低，此举有利于加深学习对绘本内容的解读及认知。

    3.3 基于多维线索优化问答环节设计

    语言学习不仅是语言知识和技能的习得与掌握，更是发展学生思维的重要渠道和平台。在语篇学习中以文本为依托，在阅读教学的各个环节中启发学生积极思维，让学生边思边学、以思促学，培养学生观察过程中的大局和细节意识，注重语言输出表达时的以流畅性、准确性为主的创新性思维能力，有效挑战和提升儿童语言组织与表达过程中的逻辑性、条理性、层次性等重要的思维品质。在绘本教学中，教师应该把更多的提问权利和机会交给学生，让学生联系个人生活实际以及语言发展水平提出对绘本感兴趣的话题和问题，然后在阅读中去寻找答案以验证自己的个人假设和猜想。

    3.4 多模态化课堂评价

    在学生把课堂主要知识都基本了解和学习之后，在课堂末尾，教师可以设置竞赛的小环节，通过阅读知识竞答、阅读能力分组评比等趣味性的竞赛方式，考查学生对于知识点的实际掌握情况。在这里，教师可以适当地设置奖品或者奖励，激励学生踊跃参与进来，锻炼学生在英文运用中敢说、能说和会说的表达能力。在整个竞赛过程中，通过教师的指导和同学之间的比拼，学生能够迅速掌握所学知识，提高学习效率。

    4 结语

    在小学英语绘本教学中，通过将多模态教学合理运用其中，有利于增加课堂教学的趣味性和生动性，在运用该教学方式时，教师需要注重自身语言及动作，注重与学生之间的眼神交流及动作神态，增进与学生之间的交流沟通，并贯彻落实因地制宜的原则，立足实际选择最为适宜的教学模态，有效发挥互联网技术的优势，建立和谐美好的教学环境，从而保证学生英语教学水平的逐渐提升。

    参考文献

    [1]陈晨.利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养[J]科学大众·科学教育，2019（08）：90-91

    [2]韩张惠子.指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考[J]英语教师，2019，19（13）：48-51

    [3]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].外语教学与研究出版社.2017.4.