解析核心素养下初中道德与法治高效课堂构建途径

    覃彩霞

    ◆摘? 要：随着现代教学理论的发展和进步，对学生的价值观进行引导、教育成为学校课堂教育创新发展的重要课题之一。在德育课程教学中，教师需要改变传统教学中缺乏系统理论知识支撑的方式，设立更明确的德育教学规划目标，使德育教育理念和时代发展更有效的契合，促使学生对德育理念形成积极的认知和思考。本文将在核心素养视野下对初中道德与法治课程的高效教学策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

    ◆关键词：初中道德与法治;高效课堂;教学分析;实践策略

    传统德育教学模式下，尽管学生受到长期的文化熏陶，对德育理念做到了积极的理解和实践，但在具体的课堂教学上，仍存在一定的偏见和抵触心理。出现这种问题的原因多方面导致的，教师的课堂教学行为、教材内容、社会发展环境都成为阻碍学生对道德与法治内容认可和理解的重要障碍。对此教师要在新的教学时期，保持更开明、灵活的教学策略，促使学生对理论化的道德内容做到更多认同和实践。

    一、核心素养教学理念下德育教学的重要方面

    1.规则意识。规则意识体现在学生学习和生活的各个方面，如何认识规则，遵守规则是德育教学的重要内容。一般来说对于大众普遍遵守的规则，学生也能积极履行自身的公民义务。如对公共交通秩序的遵守，维持图书馆环境的安静等。但在一些生活“小问题”上，学生却对规则有深刻的怀疑态度。如人情关系网能够解决“难以处理”的问题，教师对学生做出的非公正待遇等。这些情况是现实社会中存在的，教师不能对相关问题虚与委蛇，导致学生的困扰和反抗情绪。正确的做法是，教师要带领学生正视这些社会问题，并凭借自己的能力、未来的发展尝试改变这种社会问题，让学生以辩证的思维分析社会的问题，使学生对合理的规则保持积极的拥护和遵守。

    2.亲社会理念。人本善恶的理念在社会问题分析上被争论了“千年”。一般认为在受到合理的教育后，学生的基础德育素养将会得到很大的改观，对社会的运行规则做到更深刻的认识。初中教学阶段教师要进一步对学生的亲社会行为和理念进行培养，使学生秉持更积极的学习和生活心态，作出更多符合道德理念约束的行为。但同时教师也要对人性的复杂性进行积极揭示，分析人们出现心理扭曲的原因，鼓励学生在面对善恶问题作出更合理积极的判断。例如教师可以对法律是道德的底线进行积极讲解，让学生站在法律问题上对一些“恶行”进行分析和判断，进而做出有效的道德判断和尝试。

    3.积极的人生态度。在道德与法治课程教学中，教师要对学生积极健康的精神面貌进行培养和引导。使学生以积极的眼光审视周围的规则和行为活动，促使学生对公共秩序、利益进行力所能及的维护。例如在传统课堂教学中，教师有时会将学生的成绩和品行进行绑定分析，这打击了学生形成良好道德意识的觉悟。部分教师甚至只会攻击学生的恶劣品行，对其学习成绩则“不管不顾”，使师生关系长期处于紧绷状态，对学生的道德素养提升没有帮助，甚至强化了学生的逆反心理。对此教师要意识到良好的成绩能够促进学生基本品行的改善，而良好的品行对提升学生的成绩没有直接的作用。教师在德育教学中应该抓住重点，先鼓励学生提升自己的学习成绩，让学生保持积极的生活态度，再考虑后续的德育教学问题，避免人为的制造紧张氛围。

    二、促进初中道德与法治课程德育教学高效开展的策略

    1.教师保持人本教学理念。在初中德法课程教学中，教师要切实的践行人本教学理念，维持良好的师生关系，使学生将教师作为潜在的模仿对象，对自己的行为进行积极修正。例如保持热情的演讲风格，给学生的文明礼貌表达进行暗示教育。在课堂教学中保持多样的肢体动作，形成和学生多样性的趣味互动。在这个过程中，教师要对学生的青春心理保持积极的认识，促进师生之间形成更积极有效的交流。

    2.对教材内容进行积极调整、在初中德育课程教学中，教师需要遵循从实践到理论的基本思路。以现实话题、问题，对相关的德育法制内容进行讲解和说明，促进学生学习理解质量的提升。例如在教学《促进民族团结》中，教师可以对高考“加分”规则进行更细致的说明，使学生理解其规则存在的合理性，使学生对民族关系做到更深切的认同等。

    3.培养学生辩证分析判断能力。在初中道德与法治课程教学中，教师要以辩证思路对德育问题进行教学和分析，使学生也逐步形成更富理性、逻辑性的辩证思维方式，改变学生非黑即白的德育理念，促进学生对社会问题的多样判断和解读。例如在教学《维护祖国统一》中，教师可以联合学生对网络中充斥的“反智”“反动”言论的根源进行分析，使学生在任何情况下都能保持理性、独立的思考意识，使学生的德育意识获得真正的教育强化。

    4.组织学生进行课堂合作讨论。在初中道德与法治课程教学中，教师给予学生更多的自主分析和讨论的权力。在提出一些命题后，鼓励学生自己对其解决策略、问题根源进行分析和讨论，促使学生得到自己想要的結论，并为之付出实际的行动。如敢于批评和申诉教师在课堂中的“荒唐”行为，但同时对表现良好的教师保持尊重和认同等。

    5.组织学生参与多样的社会实践活动。在初中德法教学中，教师可以带领学生参与跟多的实践活动、仪式感活动，提升学生的德育素养。例如日常的升国旗活动是培养学生爱国主义精神的重要路径。组织学生对红色博物馆、城市污水处理系统进行参观访问等。

    三、结束语

    核心素养教学理念下，教师需要保持时代性的教学气息和理念，对传统德育课程教学中存在的问题进行积极修正。在课堂教学中保持更“接地气”的教学方式，增设德育课程实践教育项目等，使学生的德育素养得到更科学合理的培养，促进学生对新时代自我发展的积极认识。

    参考文献

    [1]胡晓菲.核心素养背景下初中道德与法治高效课堂构建分析[J].学苑教育，2020（13）.

    [2]解红雪.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[C]//2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.2020.