“互联网+”时代课堂内外英语教师自我修养的提高和教学能力的完善
摘要：面对日益频繁的国际交流和对外贸易，英语学习已是大势所趋。从事英语教学十余年，目睹中国教育经历了从应试教育到素质教育的过渡。此两种基础教学模态的优化升级对英语教师提出了新的建议和要求。
关键词：“互联网+”时代;素质教育;教师自我修养;教学能力
中图分类号：H319.3;G434 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2021）04-0098-02
0 引言
英语作为外语或者第二语言，可协助我们增强语言意识，传承和宣扬中国传统文化，吸纳国外先进思想与科学，同时促进下一代更快地融入国际竞争，为国家建设提供更为坚实的人文基础。综合考虑各角度，在课堂内外，英语教师应顺势提高自我修养及教学能力。如何成为一名好老师？一名好老师所需要的品质和素养是什么呢？如何构建一个理想高效的课堂？基于一系列实际问题，作为一名一线授课教师，针对课堂教学略抒拙见。
1 “互联网+”时代下，信息共享为师生共同成长创造了更多优质条件
1.1 教学相长
随着互联网技术的日益普及，现代信息技术与教育不断融合，传统的师生关系受到冲击，师生学习共同体因此应运而生。《礼记·学记》中有言“是故，学然后知不足;教，然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也;故曰教学相长也。”授课表象呈现为单向的知识传播，但在实际教学中，教师更多的是通过精心设置特定的问题，启发性引导学生对问题展开多元思考和充分辩论，最终由教师对学生的多样化答案进行整合升华。面对不同的学生，教师的教学思路受到思维各异的碰撞，整个教学辩论探讨过程会提高教师拟定整合问题的能力，促进其即时优化升级教学内容，而学生在独立思考问题的过程中也会得以锻炼。故此，师生作为学习合作者在教学活动中相辅相成，观点相异相融，无形之中促进彼此的双向成长。
1.2 开展多维度教学
新网络时代下，知识传播已突破了时空限制，“术业有专攻”的教学理念使得单一的专业授课很难再满足当今学生的需求。互联网学习资源的开放性，广域性和多样性深化了学生的个性。教师作为教学主体，要深入挖掘纵向的学科思考，不断钻研且丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进其横向的学科知识和生活常识的累积，灵活开展多维度教学，使教师在学生认知过程中充分扮演“知识缝补”的配角。
1.3 坚守“终身教育”和“大道至简”的教育理念
知识经济时代，“终身教育”的理念深入人心。广博的知识累积，较强的发展潜力和超前的独立创新意识成为教师自我成长的必备武器。在专业教学中，教师不仅要深化研究所授知识，而且要对其进行适时更新、改进和完善，培养全新的教学理念。读老子《道德经》可知凡事“大道至简”。在课堂教学中，教师要不断提高业务水平，努力钻研教材，有序结合课程的科学性和思想性。最后，教师可遵循学生基本的学习思路，合理简化并概括专业内容，构建核心思维导图，开展综合系统型教学。坚守“终身教育”和“大道至简”的教育理念，教师才会不断丰富专业知识，持续提升思辨能力，积极提高教学水平，实现自己在教学方面的职业价值。
2 师生关系的融洽一定程度上推动了教学的有序高效开展
2.1 认同学生的个性差异，培养包容性思维
传统的课堂造就了传统的师生关系。在注重人伦的中国传统社会里，尊师重道，倡导“天地君亲师”，即：师，能与天地、君亲并称，可见老师在传统中国的地位之高。但时代的发展毕竟会激发人们思维方式的转变，作为新时代的教师，本着与学生群体相互尊重的原则，我们要适时转换教学思路，在授课过程中培养包容性思维，认同学生的个性化特征并接纳学生各个层面发展的差异性，这将有助于促进师生之间的良性互动，有效推进后期的教学工作。
2.2 提倡素质教育，做好学生心理建设
素质教育的核心是注重学生的身心素质，促进其全面发展，这就决定了教师授课的前提：关注学生心理且能够针对性地定位并准确解读学生思想，对相关学生给予及时干预、启发和引导。做好学生的心理建设，为学生创造良好的心理环境，帮助学生树立正确的三观，才可以为后期的教学服务提供相对稳定的平台。
2.3 构建和谐民主型师生关系
和谐民主型师生关系某种层面上可以促进高效教学。师生关系贯穿在教学的整个过程中，体现了教学活动的实效性。课堂中，教师“以人为本”，走进学生内部去了解其内心所求。“互联网+”时代的到来使得教育变革时刻面临着挑战，也激励着教师对教学方式的深度思考。基于现实，教师对网络用语和新兴事物的认识和运用会拉近师生关系。赋予学生一定的思想自由才会真正意义上实现“民主教学”。课堂上教师适时的幽默可助推和谐教学环境的构建，便于引领学生思维，激发其学习兴趣，加强教学活动的开展。
2.4 公正施教，培养学生健康人格
在教育教学过程中，教师应正视学生的个体差异性，坚守特定的教育责任感。不基于学习成绩来评判学生，而应尊重学生的生活、学习习惯以及兴趣爱好，鉴于品行和个性对每个学生给予肯定和认可，从而刺激学生的求知欲和表现欲，充分调动学生学习的积极性，培养学生的健康人格。老师的包容性会激发学生的深层次自信，开发学生的学习潜力，培养学生的认知能力，最终促进其学习成绩的提高。
3 教师的全方面发展影响着学生的内外在成长
3.1 教师具有不可复制的外在形象、個性和心态
授课从某种意义上讲就是教师的“独舞”。教师的外在形象，个性和心态都具有不可复制性。教师的良好形象代表着一种积极的生活态度。讲课不仅是传授专业知识，更多贯穿着独立正向的思维观念。教师作为独立个体，适当地把自己的生活和兴趣融入到课堂中，与学生互动交流并产生共鸣，以此调动课堂气氛，创建高效课堂。
3.2 教师要具备相当的专业能力、人文素养和应变力
课堂教学是师生的双边活动。面对思维各异的学生，教师不仅需要精湛的专业能力和较高的人文素养，而且要具备应对课堂突发情况的灵活性及应变能力。授课过程中，教师要善于观察学生心理和课堂互动反馈，进而深入分析学生的学习目标，适时适地的调整教学内容和教学进度，及时提高学生的学习效率。另外，适当拓展和延伸课外知识，认真对待和维护学生的学习热情。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”疑问是思维的导火索，质疑的过程是积极思维的过程。学生对教师所授知识产生质疑时，教师予以肯定并认真交流探讨，以维护好学生的学习积极性和主动性。
3.3 教师的生活习惯和授课方式贯穿在课堂内外
教师个人多彩的生活习惯、着装风格和多样性的授课方式会调动学生的学习热情，激发其好奇心，同时也会增强其对本课程的新鲜感。授课过程中，教师要善于利用自身优势，适度把控课堂气氛。课前合理规划时间，课堂上灵活安排不同教学主题，分配不同教学任务，保证课程学习的多样性，正确引导学生的兴趣方向。课堂任务的多样性并不意味着教学思维的混乱，教师在教学活动中精准实践多模态教学会培养学生的创新精神和独立思考的能力，组建信任有序的学习框架有利于构建焕发学生的创造力和生命活力。
4 结语
时代的发展总会伴随教育的变革，而教育的变革定会推动社会的进步。“互联网+”时代下，教师要勇于面对挑战，课堂内提高教学能力，善于把握机遇，课堂外提升自我修养。只有不断的自省、完善和充实自我，在教学积累中提升自己，在专业成长中发展自己，在师生交流中锤炼自己，我们才会对自己有一个更为精准的定位。
参考文献
[1]张金.谈教师该如何提升自我修养[J].才智，2019（26）：184.
[2]王博.“四有”教师的自我修养探析[J].北方文学，2018 （33）：186-187.
[3]刘水玲.教师如何加强自我修养[J].教师，2016（18）：127.
（责编：杨梅）
作者简介：李倩倩（1987—），女，山东潍坊人，本科，研究方向：英语教育。
