激励教学法在初中地理教学中的应用策略探讨
摘?要：激励教学法应用有利于调动学生主动学习行为，提升学生自主探究与发展能力。在新课改的背景下，初中地理教师的教育思想不断地创新，在给学生教授学习经验的同时，也要优化教学体系。将激励教学法运用在初中地理的教学课堂之中，有助于学生点燃自己的学习热情，树立一个良好的学习自信心。教育学家说过，教育的原理就是激发学生的原理，教育的过程就是使学生不断地自我成长的过程。在我看来，加激励教学法运用到初中地理的教学课堂中是非常必要的。学生在学习的时候受到激励，自信心得到极大的提升，可以使学生保持健康向上的积极心态，为学生往后更深层次的学习奠定一个良好的学习基础。文章从初中地理课程教学出发，简要分析激励教学法的内涵，并探究激励教学法的应用方式，以期对激发学生的学习动机，提升地理教学效果提供参照。
关键词：激励教学法;初中地理;教学实践;应用方法
一、 引言
在新课程改革背景下，初中地理课程标准要求围绕学生主体地位，构建开放的地理课程，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。根据这一标准要求，激励教学法的应用逐渐受到重视。在新课程改革的大背景之下，教师都在不断地更新育人思想与教育理念，创新出新的教育思想，可以帮助教师积累教学经验的同时，也可以优化整个教学的教学体系。其中点燃学生学习激情的就是激励教学方法，这种方法可以帮助学生树立一个学习自信心，在课堂教学上可以营造一个活跃的课堂氛围。激励教学法在初中地理课堂中的运用，可以有效地提高初中地理的课堂教学质量，打造一个良好的教学环境。激励教学主要是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的教学方式。在初中地理教学中，教师需要立足学生的主体地位，挖掘地理课程中的有效元素，创设激励情境，探索科学有效的实践方法。
二、 结合兴趣，展开激励教学
兴趣是激发一个人不断思考与探究的主要情感动机。在初中地理课程教学中，教师应抓住学生的兴趣点，引导学生产生积极的心理倾向，并形成自我激励的情感动机，主动探求地理知识。教师在初中地理的课堂中运用激励教学法时，应当结合学生的学习兴趣，在课堂上时刻地关注学生的动态，合理地应用教学激励法。新课程改革要求要将学生视为课堂教学的主体，所以教师在进行地理教学时要将学生当成主要的教学课堂地位，在课堂上时刻地关注着学生，并结合学生的学习兴趣，学习进度，以及学习现状合理地应用激励教学法，确保该教学方法的正确合理性。在初中地理教学课堂之中，教师就要强烈地运用激励教学方法，构建一个巧妙的激励机制，激励教学法运用到初中纪律的课堂中，可以打破沉闷的课堂气氛，营造一个轻松活跃的学习环境，最终使学生的学习由被动变成主动。例如，教师在引导学生探索身边的地理时，学生平时的基础知识不够牢固，无法全面地掌握生活中所蕴含的地理知识，那教师就要从学生学习兴趣方面相着手，使学生在教师的鼓励下对地理知识产生浓厚的兴趣。例如相较于文字而言，学生对于图片信息显然更感兴趣，而“图”则是地理的第二语言，教师可以利用这一课程资源，为学生设计生动有趣的学习情境。如利用动态图形展现板块运动观点，利用拼图展示中国地理行政区域等等，这些图片能够有效地激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索。
三、 利用目标，展开激励教学
实践研究表明，设置合理的目标能够有效激发人的动机、引导人的行为，促使人调动主观能动性，最终达到发展的目的。在初中地理教学中，教师应为学生设置科学合理的发展目标，强化教学激励效果。教师在教学时就要树立一个明确的教学目标，在教学目标的指引下展开激励教学，首先就要明确学生学习的方向，有了清晰的学习目标之后，再進行激励教学，合理地设置教学目标，使学生积极地参与到课堂教学中。长期受到传统理念的影响，许多学生都一直以为地理是一门副科，而不重视地理学科的学习。教师在课堂教学时也大多都只是照本宣科，在沉闷的教学氛围之下，学生对初中地理的知识不感兴趣，然而，教师就要思考如何激发起学生对初中地理这门学科的学习兴趣？如何使地理课堂的气氛变得轻松且活跃？在多年的教育模式探讨上，教师就引用了激励教学这种教学方法，顾名思义，激励制的教学方式就首先要设置一个学习目标，教师再不断地引导学生，使学生形成一种学习地理的驱动力，让学生在教师的激励中学习。例如在《多变的天气》的教学设计中，教师应从多维度设置目标，要求学生理解基本概念，识别天气符号，学会联系实际区别天气与气候，掌握对比分析方法，并养成收听、收看天气预报的良好习惯等等。这些目标着眼于学生的综合发展，为学生提供了明确的学习导向，从而能够产生良好的教学激励效果。
四、 通过语言，展开激励教学
语言是一种艺术，它对人的激励作用是十分显著的。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在教育教学指导中，教师应善于运用语言艺术，调动学生的积极情绪，避免挫伤学生的感情。教师们通过语言上的激励，也就是说，在教学的过程中，教师灵活地运用语言的作用，调动起学生主动学习的情绪。假如教师在课堂教学的时候，就要应用语言进行良好的课前导入工作，比如说，讲述一个课堂教学内容的背景知识，做好课前导入工作。教师在与学生进行学习问题上的交流的时候，也要注重平等的师生关系原则，当学生在学习初中地理的时候，遇到解决不了的问题的时候，能够积极主动地寻求教师的帮助，而不是对教师产生畏惧的心理。以往的教学经验告诉我们，如果学生心里对教师产生抵触和畏惧的心理，那么在教学效果上也不会有很好的收获。所以教师就更应当注重在课堂上的语言与语气，尽量让学生在初中地理的课堂上感觉到轻松且自在，学生拥有一个愉快的学习体验，那么就可以取得一个较好的教学成果。例如在课堂提问的过程中，教师针对学生的回答及时反馈，认可学生的表达，并委婉指出其中的问题;此外，还应加强对学生质疑精神的培养，鼓励学生提问，引导学生在问题探究中强化自我激励，提升学习能力。
五、 利用竞争，展开激励教学
竞争机制能够极大地调动人的好胜心，激发人的发展潜力。在初中地理课程教学中，教师可以设计竞争环境，引导学生参与竞争活动。教师也可以在初中地理的课堂上构建一个竞争的环境，竞争的环境就是教师借助各种教学活动或者教学比赛来鼓舞学生积极主动地参与到地理学习之中。学生参与活动比赛的过程，才会加深对知识的理解程度，教师在设计竞争环境的时候，应当采取多种教学形式，比如说在课堂上提问问题的时候，让学生抢答，在一个章节学完的时候，可以让学生分组比赛讲解地理知识，举办一些地理知识的竞赛活动，以此来提高学生对初中地理的学习热情。比如说学生在学习河流与湖泊的时候，就可以围绕围湖造田的利与弊这个问题展开辩论，将学生分成正方与反方两个小组，让学生在课下做好充足的准备，然后在课堂上展开激烈的辩论。在辩论的同时也能培养学生的科学发展观念。有教师也要根据地理这门学科本身的学科特点，开展第二课堂的活动，营造一个良好的竞争氛围，使各个阶层的学生都能够参与到其中。在每次的活动当中，由于有的学生性格比较内向，不爱说话，经过长期的训练，现在也能够积极主动地发表自己的看法，并参与到学习活动之中。所以教师就应当深刻地意识到，学生是需要教师去引导的，没有哪个学生天生就拥有一个良好的学习能力，教师在平时的备课期间就更应当钻研适合学生本身特点的教学方法，在竞争的环境中激发学生学习的兴趣。地理学科之中不光包括理论性的知识，还包括抽象的图表知识。而为了使学生能够引起对地理知识的学习兴趣，就要将竞争性的学习氛围运用到各种知识点的学习当中。例如在学习“面向海洋的开放地区——珠江三角洲”一课的教学设计中，教师将学生进行分组，要求学生通过课下收集、整理资料，自主完成课程任务，并在课堂上参与競争比赛，回答教师提出的问题，与激励学生自主学习能力。
六、 通过实践，展开激励教学
在初中地理教学中，将地理教材知识与生活生产实际相联系，使学生认识到地理学的实际意义，不仅能培养学生的实践情感，还能满足学生的求知欲望。实践的过程就是让学生对以往的知识加深理解与记忆的过程，学生通过实践就能够将学到的地理知识灵活地运用起来。因此，在地理教学设计中，教师应积极组织学生结合当地地理环境展开实践，在探索中激励学生不断学习、发展。绝大多数的学生都喜欢动手实践的过程，因为平时学生所接触到最多的都是书本上理论的知识，而传统的课堂却往往忽略教学实践的重要性。尤其是刚刚步入初中阶段的学生，在接触到地理这一门学科的时候会出现难以理解地理知识的情况，久而久之就对书本上的内容失去了学习兴趣，如果学生在接触到地球和地图的时候，教师能够带领着学生制作一个小型的地球仪，那么学生就能够在动手的实践过程中，极大地提高学习地理知识的热情。最后，教师也要对学生的实践过程做出评价，并且对学生的创造力做出肯定。通过实践活动，学生也能够发现自身身上的闪光点，通过实践既可以鼓舞学生学习初中地理知识的热情，又可以使学生增强学习的自信心。
七、 结束语
总之，激励教学法是挖掘学生自主学习潜力，强化学生主动学习动机的一种科学有效的方法。激励式的学习方法可以显著地提升学生的学习积极性，改变以往的教学模式，就是就应当将这一科学的新型教学方法推广运用。在初中地理教学中，教师应结合课程内容，抓住激励的关键点，利用兴趣、目标、语言、竞争、实践活动等元素，展开激励教学，促进学生积极探究地理知识，提升教学效果。
参考文献：
[1]黄信耀.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].才智，2019（17）：97.
[2]程美花.浅谈初中地理教学中的常见弊端及其纠正[J].亚太教育，2018（4）：46-47.
作者简介：张怀芳，甘肃省庆阳市，甘肃环县环城初级中学。
