小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略分析
【摘要】新课标改革要求，小学时期教学活动的开展需与小学生的天性相符合。以小学生感兴趣的游戏教学法开展教学活动，不仅能够使英语课堂教学实现游戏化，而且还能增强学生的自主学习能力以及学习兴趣，从而使游戏在英语教学中的价值得到充分发挥。基于此，本文主要对小学英语教学中应用游戏教学法的意义进行分析，并提出相应的应用策略。
【关键词】小学英语;课堂教学;游戏教学法;策略;分析
【作者简介】刘圣霞，淄博市张店区祥瑞园小学。
小学英语的传统化教学中，大部分学生在课堂的学习时，都不愿意主动开口读与开口背，致使部分学生缺乏相应的英语语感，这种状况下，不仅会使学生的英语发音走调，而且还使学生不愿意主动开口跟读，从而形成个死循环。而游戏教学作为常见的教学理念，其主要是依据教学大纲的相关要求，将学习的内容和具有趣味性的游戏相结合，由英语教师做出示范，指导学生通过游戏完成相关教学目标的一种教学方法。将游戏教学法融入小学英语具体教学中，不仅能通过趣味性游戏实现愉悦学习氛围的创设，而且还能使学生通过英语知识的学习，充分感受到学习英语的快乐，从而使小学英语的课堂教学质量与效率得到有效提高。
一、游戏教学法的意义
首先，能够实现课堂上教学氛围的活跃。游戏教学法的开展，能够使传统化单调的课堂气氛得到有效转变，并积极缓解学生在英语课堂学习时的不良情绪，通过轻松愉悦的课堂氛围，促使学生在轻松的氛围中实现有效学习。
其次，有助于小学生的智力发展，即促进学生的思维发展。例如，颜色的英语单词，英语教师可以把blue、red、orange、white等单词都写在纸上，引导学生根据英语单词，用彩笔进行涂色，以促使学生更好地记住相关单词，并形成思维发展。
再次，有助于学生的注意力集中，并使学生在课堂上的学习效果得到有效提高。对于小学生而言，其思维通常较为活跃，很容易被外界的因素影响，这就导致学生无法长时间集中注意力，无法集中于某个事物。因此，在课堂教学时，英语教师可将游戏教学法融入课堂教学中，通过游戏吸引学生，促使学生在学习时也能够集中注意力，并在游戏中实现英语知识的学习与巩固。
最后，有助于学生综合能力培养。对于小学生而言，其正位于稚嫩期，更擅长模仿，因此，很容易理解到英语教材中的相关角色。此时，英语教师可通过小学生的该特点，通过角色扮演、表演法等，应用学习的对话实施模拟，从而使学生通过游戏教学法，促进互相之间的合作，并使学生自身的英语表达力得到有效提高。
二、小学英语教学中游戏教学法的应用策略
1. 基于游戏教学法的学生语感教学。所谓语感，其主要指通过长期有效的语言实践，不断形成的对于语言的敏锐获取力、丰富感受力、正确领悟力的语言素养，其属于语言类学科素养的重要部分。目前，小学生在学习相关英语知识时，明显存有语感差的状况，且无法主动应用英语与其他人沟通与交流，学生长期处于缺乏实践的英语学习状况下，导致其语感较为薄弱。此时，英语教师可通过游戏教学法，对相应的教学情境进行还原，引导学生扮演各种职业人物、英语绘本中的故事角色等，以促使学生通过相应的英语语境，倾听他人表达的英语，并通过自己的大脑活动阐述他人意愿，从而使学生通过游戏的完成，形成良好的英语语感，并使学生的英语应用能力得到有效提高。
例如，对“Days of the week”开展教学时，本文主要讲解了Peter喜欢阅读，Peter在星期一的下午，通常会去学校的图书馆;他还喜欢打篮球，在星期二的下午约了两个朋友共同打篮球;在星期三与星期四的放学之后，去下国际象棋;在星期五的晚上，会在家玩游戏，放松身心;周末的时候，会和家人共同到公园的“一周事件安排”。在运用游戏教学法开展教学时，英语教师想要使小学生更好地体会到篮球场、图书馆、家庭游戏、户外活动等各种语境中的英语单词及句法的表达，可引导学生在学习后，组织“角色扮演”的游戏，将班级的学生分为不同小组，每个小组中的组员分别扮演Peter的同学、朋友、家人以及图书管理员、公园环卫工等，并通过英语开展交流，如进行“Mom，what day is it today”“Today is Tuesday”“Oh，I'm going to play basketball with my friends this afternoon”等系列对话，这不仅能使学生的口语表达更加流畅且自然，而且还能通过游戏，深化学生对课文相关内容的理解，并实现深度学习，从而使学生的英语口语表达、听力能力等相关语感能力得到有效锻炼，并使学生充分感受到听与说英语的兴趣，形成良好的口语表达以及听力的习惯。
2. 基于游戏情境的教学内容开展。小學英语的课堂教学中，教师可通过游戏教学法实施情境教学，在创设游戏情景的时候，需注重教学目标的科学设立，并在教学实践中，依据学生自身的学习情况，开展高效教学。英语教师可按照寓教于乐的形式，对相关教学内容进行导入，以促使学生处于游戏情景中，充分体会到自主学习具备的重要意义，从而使小学生在课堂上的学习热情以及学习动力得到充分激发。例如，对“My Friends”开展教学时，英语教师可通过小组的形式，引导学生实施交流与互动，以此使学生在课堂学习中的动力得到有效强化，同时，英语教师还需总结出朋友的优点实施组内互动与探究。英语教师也需积极主动地融入学生的互动与探究中，深化学生在课堂互动与交流中的动力与热情，从而使学生深刻地理解到朋友的真谛。
英语教师还需通过有益的活动，在教学当中，不断强化学生应用英语知识进行交流与沟通的能力，以促使学生的学习思维与动力得以有效提升。英语教师在开展游戏活动时，需注重英语教材相关内容的深入挖掘，以促使课堂教学相关活动的开展更具引导性与针对性，并使游戏活动的开展能够将教材内容作为主体，从而真正地实现寓教于乐的英语教学效果。除此之外，英语教师在具体教学时，还需注重对该阶段开展游戏教学的真正意义进行充分考虑，促进学生在良好学习氛围中实施思维的探究以及拓展，并通过针对性、具体性的游戏活动开展，实现英语课堂的教学形式优化。例如，对“Do you like pears？”开展教学时，英语教师可运用多媒体制作相应的教学课件，将各种各样的水果呈现给学生，并通过相应的英语单词开展教学设计。经过游戏教学法引导学生学习与水果相关的单词，其不仅能深化学生对水果相关单词的记忆，而且还能使学生的学习动力以及学习能力得到有效增强，从而使学生在游戏中实现高效化学习。
3. 基于游戏练习题的知识巩固。巩固练习属于英语课堂具体教学中的必要环节，但是，大部分传统化的巩固练习开展都较为无趣且枯燥，这不仅会影响到学生参与巩固练习的兴趣，而且还会影响到巩固练习的具体教学效果。基于此，想要使英语课堂的练习效果得到有效提高，并促進巩固练习开展作用的提高，英语教师可通过游戏教学法，开展具有趣味性、针对性的游戏活动，对学生学习相关英语知识的兴趣进行调动，以促使乏味、枯燥的英语练习更具内涵且形象生动。小学英语的课堂具体教学中，通过高效化游戏练习，不仅有助于学生形成良好的自主学习力，还能深化学生对英语单词的记忆与理解。同时，英语教师还需以各种方法，深化学生对相关英语知识的联系与应用，以促使学生应用英语知识进行交际的能力得到有效提高。例如，对类似于eraser难度较难的词汇进行教学时，英语教师在具体讲解时，就需放慢语速，等学生充分掌握且通过多次诵读之后，再恢复到正常的语速。同时，英语教师可引导学生听录音，引导学生使用手指进行单词认读，多次播放录音，教师指导学生进行一句一句地跟读，以深化学生对英语单词的理解。英语课堂的实践教学中，英语教师可通过小卡片，让学生对英语单词实施记忆以及识别，对于每个单词而言，其都有相应的词性，通常能分成动词、名词、形容词。例如，“run”，教师在对其名词词性开展教学时，其意思为“奔跑”，但该单词的动词词性为“经营”。此时，英语教师可引导学生依据其词性的不同，将其置于各个语句当中，以便于学生更好地识别以及记忆相关单词。
除此之外，还有种普遍的方法，即开展连线类的小游戏，也就是英语教师给出一组英语词汇，以及英文词汇所对应的中文注释，将其顺序打乱，并在规定的时间之内，引导学生将英语单词与其中文注释连起来。通过这种方法，不仅可以使学生在记忆英语单词时，更具趣味性，实现英语单词的巩固，而且还能充分调动学生对英语单词的学习兴趣，从而使学生学习的积极性得到有效提高。除此之外，英语教师在具体教学时，还可说出些指示性单词，引导学生做出对应的动作，比如，当教师说出“jump”时，学生就跳跃;说“run”时，学生就跑;说“stop”的时候，则停止跳跃。通过这种方法，不仅能深化学生对相关英语词汇的记忆，而且还能使学生的听力及表达力得到有效提高。
结语
综上所述，小学英语的课堂教学中，英语教师需充分认识到游戏教学法应用的重要性，并通过多样化教学法促使学生积极主动地参与到英语课堂的学习中，并以此激发学生学习英语知识的积极性，从而使英语课堂实现高效构建的同时，促使学生实现个性化发展。
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