例谈小学语文单元主题教学策略
王佩培
摘? 要：单元主题教学模式既能有效整合教学内容，提高小学语文课堂教学效率，又能使学生接受听、说、读、写的系统化训练，全面提升学生的语文学科核心素养。教师应该在教学中精心整合现行教材中的课文、课外阅读篇目、相关练习、语文活动等学习内容，立足于单元主题展开教学，让学生获得更多的语文知识和技能。
关键词：小学语文;单元主题教学;教学策略
随着课程改革的不断深化，小学语文单元主题教学模式已经被广泛应用于小学语文教学中。每一个单元的几篇课文或内容相关，或体裁相同，或主题一致，围绕着相同的训练目标，蕴含着相似的阅读方法和写作方法。在传统的小学语文教学中，教师在解读某一单元的教学内容和教学目标时，往往是一带而过。而单元主题教学要求教师在课程开始之前，根据每一个单元的主题，将本单元的课文内容进行统筹设计，对学生进行综合性的系统训练，从而提升学生的语文学科核心素养。
一、运用以点带面的教学方法
开展单元主题教学，要求教师在课程开始之前对这一单元的内容进行深入而细致的研读和分析，准确而快速地抓住这一单元的训练重点，在后续课堂教学中加强对学生相关语文学科核心素养的训练，从而使学生可以在学习完这一单元内容时能够有所收获。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》三年级下册第二单元内容时，本单元四篇课文都是寓言故事，其中三篇精读，一篇略读。《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四则寓言取材角度多元，阐述了不同的道理。在教学这一单元内容时，教师要让学生在阅读的过程中全面分析课文描写的人物的动作神情和心理活动，让学生在自主阅读的过程中理解这些寓言故事中的人物形象，这样有助于学生深刻理解寓言故事中蕴含的人生道理。在梳理单元教学内容时，教师要不断启发学生的学习思维，让学生重新回顾这几则寓言故事。教师可以在课堂上向学生提问：在学习完这一单元后，同学们对哪篇课文印象最深呢？在学生回答的过程中，教师要引导学生从这几则寓言故事的写作结构及从中学习到的人生启示方面回答。当学生深入思考时，会再次沉浸在寓言故事中，并且在第二次回顾时，加深对故事中有关人物形象和寓意的理解。因此，在小学语文单元主题教学过程中，教师可以利用以点带面的教学方法，让学生将整个单元的内容进行有效链接，形成一个整体，从而在学生脑海中形成较为清晰的学习思路，并且在后续回顾的过程中掌握更多的学习技巧和学习方法。
二、归纳单元内容
小学语文教材中，虽然各个单元中每篇课文的教学目标和主题是一致的，但是每篇课文包含的基础知识和学习技巧却是不相同的。教师在讲解完一个单元的内容后，要带领学生梳理和总结这一单元的主要内容和阅读技巧，加深学生对这一单元学习内容的印象，从而在脑海中形成一个有机的整体，这样学生学习的知识点不再是单一的和零散的。
例如，人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级上册第四单元教学完成后，教师可以带领学生梳理这个单元的课文，让学生在梳理的过程中学习归纳和整理課文的技巧和方法，提升学生的学习效果。教师要让学生从写作手法和课文中应用到的事例等方面进行课文内容的总结。由于学生已经学习过这些课文，对课文内容也有一定的理解，因此当教师提出问题后，学生很快回答《落先生》是采用借物喻人的方法，而《珍珠鸟》《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》这三篇课文都是采用事理的结构法。当学生回答完成后，教师要再次检验学生的学习成果，检验学生是不是参考自己的笔记做出的回答。教师可以选择一篇课外的阅读文章来让学生归纳写作的结构和方法。例如，选择《金子》这篇文章，让学生在自主阅读的过程中，总结这篇课外阅读文章的写作结构和写作技巧。
三、扩展、延伸单元内容
每个单元的课文都蕴含着较为丰富而有效的写作技巧。因此，在单元主题教学的过程中，教师不仅可以带领学生深入分析这些课文内容，还可以将这一单元的内容进行有效的延伸，加深学生的理解。
例如，在教学教材五年级上册第八单元内容时，这一单元的课文大部分都是运用了语言神情等描写方法来展现毛主席的形象。在这一单元中，《青山处处埋忠骨》主要是从毛主席在得知儿子牺牲之后的心理和动作描写向读者展示一个父亲在丧子之后的悲痛之感。为了加深学生对父爱这一主题的理解，教师延伸本单元的学习内容，让学生以“亲情”为主题进行写作。由于学生完成这一单元内容时本身就已经受到课文中人物情感的感染了，所以教师在布置完这一写作主题后，每名学生都能积极地参与到写作过程中。
为了使学生可以有效链接每篇课文中的知识点，形成一个完整的知识体系，教师可以改变传统语文课堂的教学模式和教学方法，整合每个单元的教学主题，加深学生对这一单元内容的印象，提高学习效率。
参考文献：
[1]瞿翠珍. 小学语文单元主题教学的策略研究[J].教师，2017（3）.
[2]尤滢. 小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J]. 教师，2018（22）.
[3]王德刚. 小学语文主题式单元整体教学的实践分析[J]. 新课程（上），2017（3）.
