初中物理实验操作考试成绩量化的研究
杨春
【内容摘要】实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。教育部文件要求在2023年前，要将实验操作纳入初中学业水平考试。创新实验教学方式，加强实验教学研究与探索，是当前急需解决的课题。依据《初中物理课程标准》对学生科学探究能力培养要求，制定《实验评分标准及设计依据》，对课标要求学生必做的20个分组实验操作视频进行量化打分，把学生实验操作的成绩量化为分值，加入以往考试笔试成绩中，来培养学生的核心素养和实验技能。
【关键词】初中物理课程标准 科学探究 核心素养 学生实验
2019年11月20日，教育部发布了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》。文件要求在2023年前，要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据;在普通高中学业水平考试中，有条件的地区可将理化生实验操作纳入省级统一考试。今后在日常教学中，我们将规范实验教学实施，创新实验教学方式，加强实验教学研究与探索。如何把学生实验操作的成绩量化为分值，加入以往考试笔试成绩中，我们做了如下研究。
一、国内研究现状和不足
1.国内中考理科实验操作技能考核的现状
我国大部分省市都在推行中考理科实验技能考核，大部分地区以省辖市为单元具体负责组织实施。黑龙江省哈尔滨市的初中实验操作考核现状是统一规定时间，两个学校互相派出教师来监考，监考教师现场用‘合格或‘不合格来评判学生的实验操作过程，并没有具体的量化为分值的评价标准。
2.现有研究不足和研究空白
考查的组织管理难度大：目前，大部分省市都在推行中考理科实验技能考核中，考理科实验操作技能考核采用“推磨”式监考和回避制度，抽调教师多，往返交通压力大，考核工作成本高。
考核内容及评价不够科学：实验操作考查的题目比较少，考试范围固定预知，便于考前突击训练应付考核;相同时间内考难易程度不相同的题目，客观上存在着差异性，考试的公平性难于体现;试题的实验技能要求不尽相同，难易程度、耗时不尽一致，监考教师评价标准尺度很难完全一致;如果考生对评分结果有异议，缺少真实再现的手段和复议机制。
二、研究的具体问题
初中物理实验操作考试成绩如何量化？“量化”用数量来衡量。“实验操作考试成绩”针对《初中物理课程标准》上要求“学生必做的20个分组实验”的各个环节进行细化附分，每个知识点及操作技能变成的一定的分值。把学生实验操作过程用分值来计量，在学校举行的期末考试中，共以满分“20分"的形式加入笔试考试成绩中。我校学期末把笔试100分改为闭卷笔试80分加实验操作考试20分的形式。
初中物理实验操作考试成绩量化的具体过程：利用多媒体资源综合应用管理平台，把初中物理学生的实验操作考试量化为分值加入期末考试成绩中，改变初中八、九年级物理成绩笔试100分为：笔试（80分）和实验操作考试（20分）的评价形式。以课标必做20个分组实验为内容，进行现场考核动手操作。实验操作在考试时，学生24人（我校物理实验室只有24个实验桌）分成一组，每人抽签决定做“20个初中物理学生必做分组实验”中的某一个，多媒体资源综合应用管理平台自动同时录制每个人各约12分钟视频，每个学生各生成一个视频文件，每个文件一个代码，一段时间内我们可以进入系统回放，然后物理教师（也可选其他学校或其他地市的）按规定的标准分别给学生做实验过程打分，教师所打的分值直接计入平台的系统，然后系统自动汇总后输出学生实验操作所得分值。所录视频可保留几天时间，这样以便复议。
利用多媒体资源综合应用管理平台，把初中物理学生的实验操作考试量化为分值加入期末考试成绩中，改变初中八、九年级物理成绩笔试100分为：笔试（80分）和实验操作考试（20分）的评价形式。
三、研究内容
1.把20个分组实验进行分类
实验操作考试的内容是《义务教育初中物理课程标準》上要求的“初中物理学生必做的20个分组实验”。从三种不同类型（探究型9个、测量型10个、操作型1个）和所处的初中物理知识块（力、热、电、光）两个方面，重新进行分类。
光学探究型实验（3个）探究光的反射规律;探究平面镜成像时像与物的关系;探究凸透镜成像的规律。力学测量型实验（6个）用刻度尺测量长度、用表测量时间;测量物体运动的速度;用天平测量物体的质量;测量固体和液体的密度;用弹簧测力计测量力;测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。力学探究型实验（2个）探究浮力大小与哪些因素有关;探究杠杆的平衡条件。热学测量型实验（1个）用常见温度计测量温度。热学探究型实验（1个）探究水沸腾时温度变化的特点。测量型实验（3个）用电流表测量电流;用电压表测量电压2;测量小灯泡的电功率。电学操作型实验（1个）连接简单的串联电路和并联电路。电学探究型实验（3个）探究电流与电压、电阻的关系;探究通电螺线管外部磁场的方向;探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.找出《物理课程标准》对20个实验的应达到的基本要求
例《实验：使用弹簧测力计测量力》的《物理课程标准》要求：
一级主题：2运动和相互作用
二级主题：2.2机械运动和力
三级主题：2.2.4会测量力的大小
3.编写20个实验评分标准及设定依据
以《初中物理课程标准解读》中关于科学探究七要素要求、初中学生物理“科学素养的内涵”、中考对于实验的知识点和基本能力的考核要求，编写20个分组实验的《评分标准及设定依据》。
以电学测量性实验为例，说明具体如何给分。“测小灯泡的电功率”实验中包括了电压表和电流表的使用，所以我们用这个实验就可以考察前边两个测量性实验。分值主要从以下几个方面来体现：会画电路图，会设计表格会正确使用器材，会正确操作，能够得出结论。
上面的表格在课堂教学中可以加上实验原理，在实验操作考试的时尽量减少学生书写的内容可删去。这些分组实验在日常教学中必须让学生亲自动手完成。在评分标准中不仅限于考察实验现象及结论，更多的应该关注实验操作过程中的细节，实验中遇到的问题、故障以及寻求解决的方案。
四、研究价值
1.理论价值
利用多媒体资源综合应用管理平台，把初中物理学生的实验操作考试量化为分值加入笔试考试成绩，统一完善每个必做分组实验的评分标准。研讨真实再现和复议机制，为我省初中物理实验操作考试改革提供调研基地。
2.实践价值
依据《初中物理课程标准》中对初中学生物理学科素养的培养目标，强化学生实践操作和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力，提高科学素养。完善对学生的考试评价改革。
结语
把初中物理学生实验操作成绩量化，以分值计入中考成绩，真正做到培养学生核心素养，提高学生动手操作能力。
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【课题项目：本文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《初中物理实验操作考试成绩量化的研究》（课题立项号JJB1320208）系列成果论文之一.】
（作者单位：黑龙江省富裕县第二中学）
