浅谈乡镇小学数学教学

    叶卜朝

    摘要：随着教育的均衡发展，乡村小学的教学目标逐渐明确。结合实际教学情况看，当下乡村小学数学教学中存在的着学生学习数学兴趣较低，接受数学知识被动性较强等普遍问题。基于此，本文以当下乡村小学数学教学中存在的问题为出发点，对乡村小学数学教学的有效性作了阐述。

    关键词：乡村小学;数学教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    能否积极发挥学生学习兴趣与积极性的课堂，是教师教学课堂是否有效性的关键。教师应通过学生的经历、体验、探索等方式，让学生更快速、牢固地理解、掌握知识，并能灵活地运用知识，使课堂教学成为学生获取知识和掌握技能的过程。

    一、当下乡村小学数学教学中存在的问题

    （一）学生主体地位被忽视

    由于乡村与城市教学存在的差异性，导致新课改出台后，乡村教师的教学依旧采用以往传统的教育方式。也就是说，教师教学的主体依旧以自己为主，学生的主体地位与主导性受到相应的忽视，从而导致学生学习模式与接收知识情况较为被动，学习兴致较差，进而导致教师教学难度提高。另外由于教师教学过于强硬，学生对数学问题的探究兴趣在逐渐降低，部分小学生形成依赖教师的不良学习习惯，从而导致学生学习数学的效率与质量降低。

    （二）家庭教育缺失

    在没有家长的陪伴下，留守儿童的身边大多数都是爷爷奶奶，再者就是学校，但是由于农村地区的落后性，高龄老人的观念与时代脱轨，学校的关心不到位导致儿童从小的教育，跟不上正常轨道，缺失的关爱无处寻得，逐渐形成有保护膜的社交习惯， 这就是我国对于留守儿童管理的失控。所谓的管理失控，是对寄宿在父母亲戚家的儿童管理失控。由于许多农村地区的寄宿学校条件差，有许多家长宁愿让自己的儿童寄住在亲戚朋友家里。如此一来， 这些儿童在学校和亲戚之间便有管理空隙，在这个区间，留守儿童便很容易染上恶习，年少时期的“英雄主义”会让儿童结交到所谓的“哥们儿、兄弟”并沉浸其中，无法自拔，打游戏、泡网吧、偷东西、抽烟喝酒成为儿童表达情绪的方式。另一方面是管理时间上的失控，学校只能在周一至周五有效的管理儿童，周六周日学校对儿童的管理便会失去所有管理，儿童在经历五天的严格监管后心理骤然松弛，利用周末参加上网等不利于儿童成长的活动，这两个现象在我国留守儿童中普遍存在，且一直得不到有效管理。

    （三）小学数学教学中留守儿童严重

    乡村中存在大量的留守儿童，在这种一种类型的留守儿童相对就需要我们付出更多的心思，因为这类的留守儿童大多是自我心理疏导不够，没有办法及时调整自己的不良情绪，所以就造成我们对留守儿童的“刻板印象”，性格内向会把自己封闭起来拒绝沟通交流。在小学数学课堂上依然要关心他们的学习反馈和生活状态，跟他们做朋友及时了解他们内心的想法，学会换位思想，竭尽全力帮助他们解决问题。

    二、提高乡村小学数学教学有效性策略

    （一）激发乡村学生在课堂上的学习兴趣

    教学时要把充足的思考时间留给学生，让学生自主或合作思考探索，让学生成为数学课堂上的主动者和学习交流的主角。如教学《计算长方形周长》这课，引领学生明白本节课的学习内容后，就要求学生用课前准备好的长绳子量长方形课桌一周，并计算需要多长的绳子？一位学生说：“把课桌的四边加起来就知道绳子的长度了”;另一位学生说：“我的方法比你的简单，我发现课桌的2条长边是一样长的、2条宽边也是一样长的，所以课桌的2倍长边加上课桌的2倍宽边就得出了绳子的长度”;这时又一位学生站起来答到：“我的方法比你们的都简单，我直接用课桌的长加上课桌的宽之后乘以2就得出了绳子的长度。”最后，根据学生们的讨论作出总结：“你们很聪明，能用不同的办法通过课桌量出绳子的长度，现老师就在你们的基础上总结长方形周长计算公式：（长 +宽）×2”。这一课的教学，我通过问题引导学生思考，大大激发了学生学习的主动性与积极性，让学生真正参与到了数学课堂教学中。

    （二）转变教师教学理念，充分体现学生的主体地位

    在乡村小学教育中，想要提升数学教学质量与效率，教师自身的教学理念需要进行相应的转变，尊重学生在课堂教学中的主体地位，在充分发挥学生的主观能动性的情况下，充分调动学生学习数学的兴趣与积极性。除此之外，教师还需构建和谐、愉悦、轻松的教学氛围，保证该氛围能充分推动学生参与课堂教学的积极性，同时教师应设置合适的教学问题，通过问答的形式，拓展学生数学思维，活跃学习气氛，实现课堂教学的有效性。

    （三）关注儿童心理，家校合作精化教学

    农村留守儿童家庭是没有爸爸妈妈长期陪在身边的，针对这些儿童，从小就会有较强的独立性，内心的思想也会比常人更加成熟，因此教师们要格外关注儿童们的心理状态，在发现不对劲之前就要赶紧进行心理疏导，解答疑惑。儿童们有一个健康的心理是学好知识的基本前提，儿童的心理问题也是在教师们的职责范围之内的，而对于有父母陪伴在身边的儿童们来讲，就要有效利用这一点。不仅要改变儿童的思想，更要改变其父母的传统思想，要让儿童明白学习的重要性，并且想要让儿童们学好知识，不仅需要教师和儿童们的努力，更需要家长的支持，家校合作精化教学是农村精化教学管理的重要推力。

    （四）數学教学中应该恰当运用好多媒体辅助课堂教学

    数学知识逻辑性较强，较为抽象，这也是学生学习数学存在的主要困难之一。为了解决这个问题，教师就可以把多媒体课件运用于课堂教学，用PPT把抽象的数学知识展现出得形象与具体，让学生通过PPT课件更好的理解掌握数学知识，同时利用多媒体的图文动漫激发学生的学习兴趣和主动性。教学中，多媒体技术是教师创设教学情境的最佳方法，将生活化的教学情境与多媒体技术结合起来，对于提高教学效率和教学质量非常有利。

    综上所述，想要将乡村教学与时代发展步伐保持一致，在乡村小学数学教学过程中，教师首先需要转变教学主体，明确教学强调的是有效性，改善自身教学理念，在教学过程中建立师生平等的良好关系，培养学生良好学习习惯，提高学生学习兴趣，切实提高课堂教学的有效性，提升小学数学教学质量。

    参考文献

    [1]马朝云. 浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育，2019（28）：112-113.

    [2]胡景堂，刘宁宁. 论农村小学数学教学模式现状与方式探索[J]. 学周刊，2018（28）：51-52.