探析关于初中英语阅读理解的教学策略

    林启凤

    摘要：英语作为一门国际性的语言，在国际交往中发挥着越来越重大的作用。由于中西方文化的差异，导致初中生在学习英语过程中觉得很吃力。本文主要探析初中英语阅读理解的教学，根据目前阅读理解教学的现状，从而提出相应的教学策略，以供参考。

    关键词：初中;英语;阅读理解

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    在英语学习过程中，听、说、读、写能力是学生必须具备的能力，而英语阅读理解是英语的一个大模块，在整个英语体系中非常重要。对于学生的学习而言，阅读理解能力的提升，不仅有助于提升学习成绩，还有助于促进英语学习能力的发展。在新课改不断深入发展的社会背景下，初中英语教师要改变传统落后的教学理念，重视课堂教学的改革和创新。在阅读理解的过程中，英语教师应当重视学生阅读理解技能的培养，通过培养这些技能，让学生在阅读过程中有超出常人的思维和能力，有良好的技巧和能力。为学生学习能力的提升打下坚实的基础。

    一、农村山区初中英语教学存在的问题

    1.学生学习兴趣不浓

    英语是一门内容丰富、形式灵活的学科，因而英语学习是一项非常有趣的活动。然而由于农村山区初中生的英语基础薄弱，课堂上有很多知识听不懂，体会不到英语语言的价值和魅力，因而对英语学习不感兴趣。再加上教学资源的缺乏、教学方式的单一，使得英语在很多农村山区的初中生眼里就是一门“天外语言”。越是不想听越听不懂，学生的英语学习陷入恶性循环中。

    2.教学模式单一

    由于地理环境的影响，很多先进的教育教学理念在农村山区没有被普及，很多英语教师仍沿用传统填鸭式的教学模式，将课文内容一股脑儿地全部灌输给学生，强迫学生死记硬背，以此来巩固知识，没有考虑到学生的参与度和接受能力。学生在机械的学习中逐渐失去学习兴趣，学习的积极性也消失殆尽。众所周知，英语是一门语言学科，交际性是英语的主要特点，只有在实际运用中学生才能对英语语言的组成、结构、特点有全面而深刻的了解，但农村山区周围没有相应的语言氛围，不能与实践相结合，使得学生慢慢对英语产生疲倦感，不感兴趣。

    3.学生没有良好的学习习惯

    深入农村山区英语课堂可以发现，大部分初中生还需要教师领读单词，还需要教师对课文内容逐句翻译。不少学生很难读懂完整的一句话，更别提课外的一些英语读物了。很多学生虽然对语法知识掌握得非常牢固，但在说和写中却错误百出。产生这些问题的主要原因在于学生平时没有养成良好的学习习惯。

    二、优化农村山区初中英语教学的有效策略

    （一）多措并举，激发学习兴趣

    情感是学生的认知动力，学习效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态，情绪高昂就兴趣浓厚，接受得快;情绪低落就不感兴趣，接受得慢。因此，想方设法激发学生的学习兴趣非常重要，只有对学习内容感兴趣，学生才会产生愉悦的情感，从而以积极的心态和饱满的情绪投入新课学习中，确保教学质量。本文选取的教学内容来自于人教版英语教材八年级上册 Unit 5 中的一篇文章，文章在“Do you want to watch a game show？” 中详细叙述了 Mickey Mouse 的由来、受欢迎的原因以及社会影 响。基于以下理由，笔者选取了这篇文章。 理由 1 文本中的 Mickey Mouse 是学生熟知和喜欢的卡通人 物，其幽默、诙谐的形象能使教学气氛轻松，其机智的行为能活 跃学生思维、激发学生阅读兴趣。因此，选择它作为教学文本， 符合学生思维实际，符合结合生活经验开展阅读教学的新课程理 念。不但如此，文本中的有关话题能刺激学生探究，产生进一步 向下阅读的强烈愿望，真正调动学生的每一个神经细胞。 理由 2 文本的脉络比较清晰，学生容易理解文本的意义，符 合循序渐进的教学原则;文本遵循学生的认知规律，教师可以由 浅入深地引导学生进行阅读与思考，在潜移默化中发展学生的思维品质。理由3阅读文本可促使学生深刻了解MickeyMouse的优秀品质，有利于我们吸收和借鉴外来民族文化的优秀特点，提高学生的情感水平，发展学生的思维品质。

    （二）创新教学模式，提高参与度

    随着新课改的不断发展，各种各样的教学模式涌进英语课堂，作为山区教师，要主动学习，积极探索适合山区农村学生的教学方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位。初中生较之小学生，思想比较成熟，主体意识强烈，在学习中他们不喜欢被教师“牵着鼻子走”，而热衷于自主探究、合作交流。基于此，英语教师可以借助导学案助力学生的自主學习，让学生依托导学案自主建构知识体系，提高课堂参与度。这样，知识不是教师传授给学生的，而是他们自主获得的，因而能够长久地保存在脑海里，并能灵活运用，为初中英语教学水平发展带来良好的支持。比如阅读关键插图，培养想象能力。英语教师在阅读教学中，总是忽视插图将它一带而过。然而就像计算机有关键部位一样，文章也有关键之处，很多文章的关键之处就用捕图来代替文本表述。因此，文本中的插图犹如文章的“脊梁”，对内涵的诠释起着极为重要的作用。基于以上认识，笔者总是让学生先看插图来预测文本的内容。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。因此，教师在初中英语阅读教学中除了引导学生观察插图中能看到的东西外，还要启发学生想象插图中没有的内容，因为它能给学生许多想象和推断的空间，教师要善于把握这样训练的机会，充分培养学生的想象与预测能力。

    总之，作为教育者，难以改变农村山区的客观条件，但可以从自身改变，转变教学理念，改进教学方式，创新教学模式，增强农村山区初中生学习英语的兴趣和动力，优化教学效果，推动农村山区初中英语教学工作的有效进展。

    参考文献

    [1]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018（10）：174-176+179.

    [2]丁宇喆.核心素养视角下初中生英语语言能力培养课例研究[D].聊城大学，2018.

    [3]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.