探究微课在初中英语分层教学中的运用

    【摘要】微课教学具有短小精悍的特点，以其全面、灵活等优势，在专业课程教学中取得良好的应用效果。为了推动初中教育教学发展，满足学生个性化学习需求，教师应注重微课的合理利用，确保教学质量。本文简要分析了微课在初中英语分层教学中的运用意义，从多角度提出了合理的教学措施，进一步优化英语分层教学模式，以提高初中英语教学水平。

    【关键词】微课;初中英语;分层教学

    【作者简介】王晓红，甘肃省陇南市武都区滨江学校。

    前言

    现代信息技术不断发展形势下，将微课教学融入专业课程教学中已经逐渐成为初中教育教学发展的主要方向，尤其在新课程改革推动下，绝大多数初中学校开始重视微课的运用，不再局限于传统填鸭式教学模式，而是充分利用微课进行英语知识教学。但现阶段，一些落后地区初中学校英语分层教学中对于微课使用不合理，未能依据学生的学习情况构建微课教学模式，使微课教学存在许多弊端，不仅影响学生学习效果，也制约了英语教学发展，这就需要教师给予重视，将微课与分层教学相结合，不断丰富英语教学内容，培养学生的学习主动性和积极性，提升英语课堂教学效率。

    一、微课在初中英语分层教学中的运用意义

    分层教学又称分类指导，主要是指任课教师结合学生当前阶段的知识学习水平和内在潜力，将学生进行合理划分，采用针对性和分层式教学形式，使学生的知识与技能得到全面提升。但就目前而言，初中英语分层教学中仍旧存在许多问题，影响课堂教学效率，而应用微课教学能够有效弥补课堂教学中的不足，改善当前初中英语课堂教学困境局面，起到良好的教学效果。分层教学立足课堂教学实际，基于教学设计思想，通过计算机多媒体等教学辅助工具，以视频形式有针对性地讲解课程知识，重点分析考纲内容、知识点总结归纳，不仅符合当前教学发展需要，也在一定程度上满足了学生的学习个性化需求。尤其对于一些落后地区来说，由于初中英语教材不够丰富、教学内容和形式较为单一、且缺少专业化的师资队伍，英语教学发展受到阻碍，导致学生普遍存在英语表达能力和学习能力不强等问题，但随着互联网技术不断推广及应用，落后地区逐渐重视对信息技术的运用，积极构建微课教学模式，实现微课教学与英语教学的有机结合，以充分运用资源，增强学生的探究兴趣，引导学生利用网移网络查询课程知识，培养学生的自主学习意识，提高英语教学效果。

    二、立足课堂实际，分层提供微课

    初中英语分层教学应立足于课堂实际，根据学生的知识学习水平有针对性地开展教学工作。一方面，教师要对学生合理分层，考虑到初中阶段学生学习能力的差异性，分析学生阶段学习中的薄弱知识模块，巧用微课对学生难以理解或者容易混淆的重难点知识进行分层教学，激发学生的英语学习兴趣和动力，深入挖掘学生的内在潜能，确保每个层次的学生都能有所进步。例如，在教人教版七年级英语“When is your birthday？”时，教师可以将学生分为低、中、高三个层次，采用小组合作教学法，将英语知识学习水平相对较高的学生划分为一组，中等学习水平的学生分为一组，英语基础水平较差的学生为一组，由教师在课前搜索和整合网络教学视频，在课堂上为学生播放，组织学生观看本节课的英语知识教学视频，依据不同层次学生的实际水平，合理分配学习任务。教师可以让低层次学习小组全体成员互相探讨，标记英语词汇的意思，能够准确地翻译课文的大体内容;让中层次学习小组成员用英语询问他人及介绍自己的生日日期，掌握基本的口语表达能力;同时组织高层次学习小组的成员以生日聚会为主题进行角色扮演，在参与角色扮演活动中用英语进行口语交流，生动地演绎课文内容，降低学生的理解难度，帮助学生扎实英语基础词汇，锻炼学生的英语表达能力。在此基础上，教师适当地对学生进行点拨，使学生深层次地理解序数词的构成要素，学会用英语表述日期。另一方面，教师可以有选择地为学生提供分层学习任务，经过长期的教学实践，教师会对学生的实际学习水平有一个初步了解，结合学生的课堂表现、测试结果及学习情况进行综合分析，针对学生在英语学习中的短板，向學生提供相应的微课，重点解决学生的薄弱知识，使学生根据学习需要选择学习视频，不断弥补自身短板和不足。例如，在教人教版七年级英语“How was your school trip？”时，需要学生掌握的词汇、词语、语法比较多，通过短时间的课堂学习，学生很难将知识理解透彻，这就要求教师依据不同学生的薄弱点进行有针对性的分层教学。如对于部分词汇记忆不扎实的学生，教师可以围绕“milk， cow， horse， feed， fast， slow， gift...”等重点词汇开展微课教学，从英语词语构成、生词拓展以及搭配等多方面讲解本课时的基本词汇，加强学生对英语单词的理解，强化学生的记忆能力。同时对于学生难以理解的词组及句式、语法等问题，教师可以为学生提供相应的微课资源，让学生观看教学视频，深刻地理解“milk a cow， ride a horse...”等重点词组以及“How was your school trip”等基本句型知识，或者针对部分听力与口语表达比较差的学生，以微课展示相应话题，增强学生对知识的理解与记忆，促进学生英语知识与技能全面提升。

    三、明确教学目标，设计分层任务

    微课应用于初中英语分层教学中，对于提升课堂教学效率具有重要作用。现阶段，多数教师已经意识到微课教学的重要性，将微课教学模式合理运用于课前预习、课中教学与课后巩固中，以发挥线上线下混合式教学的最大化效果。一方面，教师可以将微课应用于课前预习指导中，为学生布置预习任务，让学生根据课文内容选择微课教学视频，提前预习新课知识，独立观看并完成预习作业，带着学习问题走进课堂，打好学习的前提与基础。同时，教师在英语教学过程中， 可以用微课导入新课内容，让学生在课上观看微课教学视频，增强课堂教学吸引力，激发学生的英语学习兴趣，使学生尽快进入课堂学习角色中。此外，教师在布置课后练习时，应鼓励学生充分利用网络资源进行拓展练习，独立解决英语习题，并通过反复观看教学视频，解决自己的薄弱知识，巩固课上所讲的知识内容，提高英语分层教学效果。如在教学人教版七年级英语“What did you do last weekend？”时，教师要明确通过本节课教学，让学生掌握“camp， lake...”等基本单词，学会“Where did you do last weekend”“How was your weekend”等英语句型，能够熟练运用语法进行造句。在正式进入本节课教学前，为学生布置单词预习和课文翻译等预习作业，让学生利用网络资源搜索微课教学视频，通过观看微课视频，自主完成预习任务，并将学习问题反馈给教师，确保英语分层化教学有效开展[3]。另一方面，在初中英语分层教学中除了对学生分层，还要注重课程教学目标分层，区分微课教学与传统线下课堂教学之间的不同，依据学生的学习需求和实际学习情况进行有计划地分层教学，合理应用微课教学模式，以直观化形式呈现出教学内容，加强学生对英语知识的理解。如在学生学习“What did you do last weekend？”这节课时，教师可以与学生进行沟通，了解学生在英语知识学习中存在的不足，利用微课视频播放英语教学知识，鼓励学生学习英语、活用英语，多方面强化学生的英语知识运用能力。

    四、开展多元微课，丰富学习知识

    在初中英语分层教学中开展互动活动，不仅能够帮助学生更好地理解英语知识，还能实现对学生定向培养目标，拓展学生的知识视野，促进学生个性化学习发展。在教学实践中，教师应尽量为学生提供微课资源，针对不同学生的薄弱部分进行有针对性的微课教学辅导。同时，为了活跃课堂学习氛围，教师可以将学生分为多个兴趣小组，依据学生的学习水平，合理分配探究任务，让学生通过观看微课视频，与组内成员进行探究学习，进一步扎实英语基础知识，增强学生的合作学习能力。例如，在教学人教版八年级英语“Where did you go on vacation？”时，教师需要让学生掌握“anyone， anywhere， wonderful...”等基础单词，并学会运用“Where did you go on vacation”“Did you go with anyone”等简单句式进行造句，可以让学生在微课资源库中自主学习，组织学生参与学习互动，在互动探究过程中挖掘英语单词的隐藏含义，拓展学生的知识视野，增强学生对英语知识的认识与了解，同时教师要做好课堂教学补充工作，针对学生难以理解的知识点进行重点讲解，提高英语课堂教学效果。

    五、合理利用微课，优化评价体系

    学习评价可以为教师调整教学方法及开展教学活动提供重要参考。在课堂测试完成后，教师结合学生阶段性学习表现与测试结果进行分析，能够初步判定每位学生的学习水平及学习主要方向，为学生布置合理的学习作业，提升学生的英语知识与技能。如对于英语基础较差的学生，在布置英语作业时，教师应考虑到学生的学习情况，侧重于学生基础知识巩固，多布置一些词汇和词组书写练习作业，帮助学生扎实英语基础知识，增强学生学习自信心，为学生学习打好基础。对英语基础知识掌握牢固的学生布置作业时，教师要尽量多布置一些引导性练习内容，重在学生自主学习与巩固知识，强化学生对知识的理解和认识，使学生在自主学习过程中找到适合自己的学习方法。对综合知识掌握能力較强的学生布置作业时，要重点提升学生的探究能力，拓展学生的学习思维。例如，在教学人教版八年级英语“What should I do？”时，由于本节课重点考查学生对情态助动词的用法，教师在布置作业时，可以指导学生反复观看微课视频，使学生彻底掌握重点词汇、特殊疑问句等基本知识，认识并能够合理运用情态助动词，让所有学生的英语知识与技能得到全面提升，确保英语分层教学质量与效率。

    六、结论

    在初中英语分层教学中应用微课开展教学活动，不仅能够改进传统填鸭式教学中存在的问题，还能使英语课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，实现英语教学目标。为了发挥微课与分层教学的结合作用，教师需要立足课堂实际，分层提供微课，在明确教学目标的前提下，设计分层任务，开展多元微课，丰富学习知识，并合理利用微课，优化评价体系，提高课堂教学效果。

    参考文献：

    [1]张娜.微课在初中英语分层教学中的运用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：240.

    [2]孙仍.巧用微课教学，构建初中英语高效课堂[J].中学生英语， 2020（38）：125.

    [3]严海燕.谈微课在初中英语教学中的有效利用[J].试题与研究， 2020（28）：95.

    [4]周恩贤.基于微课的初中英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：246.

    [5]刘秀丽.论微课与初中英语教学的有效整合[J].基础教育论坛， 2020（28）：78-79.