疫情下思政课教学吸引力的实践与思考

    孙越 何冰 刘紫涵

    摘 ? ?要：2020年初，新型冠状病毒肺炎迅速蔓延至全国，为了保证人民的生命安全，党中央宣布全国停课、停业、停工的重要决定。为降低疫情对教育教学的影响，全国各高校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，确保广大学生在疫情期间有所学、有所思、有所获。文章以思政课的教学特点为落脚点，从课程设计、课程成效、课程反思等方面，对疫情期间在线教学进行了思考与总结，以期为疫情结束后的常规教学提供参考和借鉴。

    关键词：疫情;线上教学;吸引力

    中图分类号：G641 ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1002-4107（2021）03-0029-02

    目前，已在全球大范围爆发的新冠肺炎疫情，对全球造成了巨大影响。我国在疫情防控工作方面，采取了及时有效的措施，在很大程度上控制了疫情在我国的全面爆发。疫情期间，如何确保教育不受影响，是当时摆在疫情防控工作中巨大的挑战。为保证几亿学生“停课不停学”，我国全面开启了大规模线上教学。高校思政课线上教学对疫情期间大学生开展思想政治教育工作有着不同寻常的意义。结合此次抗“疫”、战“疫”斗争，高校思政课线上教学充分发挥着思想引领的作用[1]。

    习近平总书记明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”如何让思政课教学紧跟形势发展要求，发挥积极、引领作用，这是当前所有思政课教师面临并亟需解决的重要任务。疫情期间，大多数高校思政课教师参与到了线上教学工作中，参加了智慧树、QQ课堂、钉钉等多种平台线上教学课程培训，培训内容包括线上互动、线上考试、线上作业等。全体教师经过线上培训和线上教学工作的有序开展，结合自身实际情况，逐步探索出适合自己的高质量的线上教学模式，积累了大量的线上教学经验，并就疫情后如何更好地发挥线上教学优势进行了研究与实践。

    一、思政课线上教学的重要意义

    （一）构建思政课堂新渠道

    思政课在各高校多为公共必修课，上课人数较多，如何全课程吸引学生注意力，让学生主动参与，成为思政课所面临的重要课题。对于学生，线下教学模式是常态教学模式，不具有新意和挑战，因此传统的思政课教学很难激发学生学习的热情。然而疫情以来，思政课作为线上课程进入学生视线，成为了一个新的课堂学习渠道，学生可以掌握课堂的主动权，可以随时参与课程互动，能够更好地将自己“置身”于课堂，变成课堂的主要参与人，大大提高了学生的学习兴趣和学习动力。

    （二）拓展师生交流新空间

    线下思政课程是“大课堂”，部分学生碍于同学较多而无法及时表达想法或说出问题，因此在思政课堂上，有效的师生互动较少。然而，线上的各类教学平台均设计了较多科学管用、便捷高效的互动模式，使不同的学生可以选择语音连麦、弹幕交流、头脑风暴等不同的互动方式参与到课堂，满足了当代大学生对“互联网+”教育的学习需求。线上教学的互动方式，在物理空间上虽然增加了师生之间的实际距离，但是在虚拟空间中达到了“面对面”，甚至是“一对一”教学的程度，增加了师生之间的有效互动，拓展了师生交流的新空间，让思政课“潮起来”“燃起来”成为了现实。

    （三）催生教育模式新形態

    线上教学作为新的教学模式为思政课教学注入了新的活力[2]，除改变了原有的课上互动模式以外，也改变了课后学习、考试等模式，例如：线上考试、线上批改、线上作业等，大大提升了课程效率，一方面提高了学生学习效率和学习热情，另一方面提高了教师的工作效率和课堂获得感。

    二、思政课线上教学实践成果

    经过为期十二周的思政课线上教学实践，在遇到问题、解决问题的过程中，不断总结经验，并针对疫情期间思政课如何在线上顺利完成教学任务进行深入思考。对此，教师依据个人使用情况和学生学习状况，积极探索教学模式，精心设计课前、课中和课后教学环节，最大限度地调动学生主观能动性，增强课堂吸引力，提升教学效果。

    （一）“六个到”教学模式

    1.课前通知到位，确保学生“收到”

    每次上课之前，通过班级QQ群向学生发布公告，布置自学任务，调动学生学习兴趣，并提醒学生课前提前十五分钟进入教室，一方面检查学生是否及时进入平台学习，另一方面是要检测平台网络是否通畅。学生们能够积极配合教师做好各项准备工作，课前回复“收到”并准时进入教室。

    2.“主播”导课到位，确保学生“听到”

    第一堂课，教师可以通过动画版PPT进行自我介绍，增加学生对教师的好感度。为确保学生的学习热情，教师线上导课方式尤为重要，线上导课直接影响学生听课效果。相比于文字和语音直播，教师本人出镜的视频直播会更易让学生接受，使学生注意力更好地集中。有些教师不太习惯出镜直播，但这是慢慢适应的过程，直播答疑应以出镜直播为佳[3]。

    3.教学资源利用到位，确保学生“看到”

    一是智慧树、QQ课堂等教学平台，师生之间是无法进行“面对面”交流的。为了避免线上教学全过程的“去情境化”，教师可在录制个人教学视频的同时，鼓励学生发挥主动性参与到课堂。譬如：课前提出问题，让学生以视频的方式录制自己的观点，并用于线上教学资源。一方面能够使录制视频的学生积极探索问题答案，“多想多做”。另一方面，其他同学更愿意在线上课堂“看到”自己同学，以此提高学生的关注度。二是针对不同专业学生，利用课间休息时间播放学生专业相关的视频或抗击疫情英雄人物的经典故事等，有兴趣的同学可以在休息期间继续观看，既能保证学生的兴趣度，同时也能让学生在专业方面提供相关素材，拉近与学生之间的距离。三是为了保持学生的学习兴趣，丰富课堂授课形式，上课前会从学生角度精心选取适量内容切题、当下热门、画质清晰、贴近生活的视频作为线上教学学习资源，既能满足学生的感官学习乐趣，也能达到教学目的，让学生充分了解教学内容，加深学生的学习记忆。

    4.实践课把关到位，确保学生“做到”

    线上教学是一个相互作用的过程，不仅仅是教师把知识或学科内容传递给学生，更是注重学生主体作用的一个学习过程。因此，教学过程中，教师可适当将课堂交给学生，充分发挥学生的主体性和主动性。例如：可选择两位学生担任“代理小教师”完成设计课堂环节、查找课堂资料、挑选课堂发言同学等任务，学生们能够发散思维，认真完成各环节的内容设计。

    5.话题讨论延伸到位，确保学生“想到”

    为了保证学生线下学习效果，通过智慧树的“任务”“头脑风暴”等模块布置课后任务，在不强加要求的前提下，告知学生可以自主选择性参与课后的答题活动，一方面引导学生回顾重点知识，另一方面再次确认学生思路是否“在线”。查看后台，发现学生会充分思考课堂教学内容，进而认真完成相关任务，达到了“线上”课程的“线下”延伸的目的，同時达到了被动“教学”向主动“自学”的教学目的。

    6.课后学习关注到位，确保学生“学到”

    一方面依据视频学习、实践作业提交时间以及期末考试完成时限，适时提醒学生按时完成线上作业及期末答题，避免学生因为个人原因错过相关学习任务的完成时限。另一方面及时为学生解答关于平台使用、作业提交、期末考试等方面出现的问题，确保学生能够顺畅的完成线上课程学习进程和线下作业考试进度。

    （二）教学质量评价

    通过QQ群发布问卷调查，了解学生对思政课关于网络情况、课堂内容及教师授课情况的满意程度，掌握学生上课的感受，以学生反馈意见作为进一步改进的方向，调整教学方式方法。

    问卷统计结果：88.78%的学生认为课堂“经常”互动，90.82%的学生认为课堂气氛很活跃。学生对于课程的整体评价多为“教学活泼生动，互动性很强”“学生课堂参与度很高”“老师做的很好，讲课内容丰富多彩，课堂氛围很不错”等。总体而言，大部分学生对思政课线上教学表示满意，但仍旧有一些学生表示不太满意，不满意的同学反馈意见主要集中在师生交流不顺畅、学习平台不稳定、网络卡顿等方面。因此，高校思政课线上教学要在继续加强硬件设施建设的前提下，持续发挥课堂有效互动的优势。

    （三）教学质量实效

    1.线上教学工作充分挖掘了教师信息技术使用潜力，通过线上教学实践与摸索，教师能够熟练使用信息技术制作视频、课件等，学生更加明确线上学习平台的操作方法，线上学习平台得到更广泛的应用。

    2.线上教学平台的广泛应用，让学生通过线上平台多种互动的方式积极参与到课堂，大大提高了学生的上课兴趣和到课率，凸显“以学生为中心”的教学理念，将线下课堂中教师“一人堂”变成师生合唱。

    三、总结与思考

    这场疫情防控阻击战带给人们太多的思考与感悟，既为学校思想政治理论课建设提供了鲜活感人的事例与素材，同时也提出了新的要求。全国高校思政课充分发挥“互联网+教育”的优势，制订符合校院实际需求的工作方案、开展有针对性的线上教育培训，有条不紊地做好“停课不停学”。

    1.线上课堂通过文字发言互动，相比实际课堂要多一些。学生可以同时并且随时通过互动平台表达自己观点。智慧树平台的“课堂报告”，可实时全面的记录学生课堂表现。

    2.实践课程适度交给学生，课堂氛围更加活跃，但是教师要严格把控学生介入课堂的时间，并适时进行干预，既保证学生的参与度，也确保课堂秩序良好。

    3.思政教师要不断吸取教学经验，不断增强自身教学素质和教学本领。同时，要积极发挥自身优势，创新教学方式方法，高效、高质地完成线上形势与政策课教学任务。

    总而言之，各高校要以“停课不停教、停课不停学”为重要契机，探索提升思政课线上教学吸引力的方式方法，将“互联网+”思政进一步扩大、拓展，让大学生通过线上思政课更加了解思政课、感受思政课、参与思政课，进而增强学生的“四个意识”、坚定“四个自信”。

    参考文献：

    [1]陈雪珍.疫情影响下高校思政课线上教学的调查与思考[J].前沿，2020，（2）.

    [2]尚林果.新疆高校思政课线上教学问题及对策研究[J].现代商贸工业，2020，（21）.

    [3]罗亦陶.浅析新冠肺炎疫情下“学生自学+教师答疑”网络教学策略[J].黑龙江教育：理论与实践，2020，（9）.

    编辑∕陈晶

    作者简介：孙越（1988—），女，辽宁康平人，黑河学院马克思主义学院讲师，研究方向：马克思主义中国化、党的建设。

    基金项目：黑河学院人文社会科学研究课题“边疆高校思政教育主渠道教学吸引力和实效性研究——以黑河学院为例”（SZY202001）