在班级学习和管理中要发挥“小先生”的作用
庄丽芹
陶行知先生早期就提出“小先生制”教学，采用“即知即传”的方式，让已经获得一定知识的小学生去教另一部分知识获得较少的学生。新时期实行“小先生制”，就是要把课堂、班级还给学生，以学生为主体，让学生在实践与探索中获取知识，提高能力。
一、 培养“小先生”，发挥自主力
优秀的“小先生”在班级中起着桥梁作用、带头作用，更是班主任工作的小助手，“小先生”的工作能力直接影响着良好的班风、学风的形成。
1. 选好“小先生”
践行“小先生制”，选好“小先生”是提高课堂效率、搞好班级管理的基础。为了选好“小先生”，我们在日常教育中注意培养各方面的“小先生”，如，学习“小先生”、卫生“小先生”、纪律“小先生”、写作“小先生”等，让他们在实践中得到锻炼，增强学习的自信心，意识到只有好好表现，才有可能成为同学们的“小先生”。最初，“小先生”人选可以由老师推荐，也可以民主推荐，但所选的“小先生”一定要愿干事、能干事，要让学生们心服口服，才能起到良好的带头作用，促进教育教学。当然，“小先生”人选不是一成不变的，教师要制订出“小先生”的相关条件，让学生明白努力的方向，从而让更多的学生成为“小先生”。
2. 培养“小先生”
我们设立“一人一岗”，让学生做到人人有岗位，个个有事干。根据班级情况，设立“晨读领读员”“班级纪律员”“信息管理员”等多个岗位。例如，每天，老师上课都要用到多媒体。课前，“信息管理员”会早早地打开投影仪，调节好大小；课后，他会及时关闭多媒体，并做好媒体的清洁等日常维护工作。“信息管理员”的设置，锻炼了学生的班级管理能力，调动了学生的主观能动性。
“小先生”毫无怨言地承担并认认真真地做好，体现了他们的责任意识。
“小先生”人选可以竞选上岗，或本组民主推选，随时更换，让能者当选为“小先生”。并且可以实施每日“小先生”制，让更多的学生成为“小先生”，得到锻炼，这样，班上的优生更优，差生也变优生，班上整体教育质量明显得到了提高。
二、 鼓励“小先生”，提高执行力
班级就是一个小社会，同样充满竞争与挑战：班干部的竞争，学习的竞争，能力的竞争……“小先生”为了被聘到适合自己的岗位，可尽情展现自己的才能。而如何发挥这些“小能人”的作用，提高他们的执行力，才是最关键的。
1. 合作学习中发挥“小先生”的作用
组织“小先生”在组内、组间开展互教互学活动。在组内教学时，“小先生”针对小组内不能解決的问题，用自己的方法给其他成员讲解，直到弄懂为止。如果碰到小组内也不能解决的问题，还可以求助于其他小组帮忙解决，这样，就充分调动了全班学生学习的积极性。学生给学生讲，他们就不会有畏惧心理，而且愿意学、主动学。这时，教师深入各小组了解“小先生”授课情况，对于实在不能解决的问题，及时加以引导。在课堂教学活动中，我们鼓励“小先生”大胆发言，“小先生”不仅可以在小组内、小组间进行教学，如课条件成熟，还可以让他们上讲台给全班的孩子教学。同时，对表现好的“小先生”即时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦。
2. 学习重点、难点知识时，体现“小先生”的智慧
对于教学中的重点或者难点，除了由教师讲解之外，还培养“小先生”运用旧知识和自己的生活经验，将书本的知识传授给伙伴，帮助他们对重点、难点知识的把握。当然，“小先生”首先要弄懂本课知识，把教师教的知识内化为自己的知识，再把内化的知识以自己独特的方式教会其他学生，“小先生”所掌握的知识就会记忆深刻、牢固。从而，“小先生”们也尝到了成功的喜悦，更激起了学习的兴趣。这样，就把学习的主动权还给了学生。这也是新课程中情感价值体验的成功。
3. 参与班级管理，展现“小先生”的身手
课堂上，一些内向的孩子虽然不敢举手发言，但他们却能坐得端端正正。这个方面正是一些学生所缺少的，及时对他们进行表扬，给他们封一个“守纪小明星”的称号，让另外的孩子看到了别人的长处，也能跟着学一学，这样一来，这些孩子的自信心得到了增强，坐得更为端正了，而别的孩子也纷纷仿效。又如，课外有一些学生做完作业后喜欢看着别人做作业，这时我就借着他的热心给他指派任务，让他们成为老师的“小助手”，同学的“小先生”。
通过“小先生”的传帮带，同学间加强了监督，形成了竞争力，他们成为班级的主人，都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。
为“小先生”提供一定的空间和舞台，让他们参与班级管理，从收发作业到组织活动，从课堂教学到日常管理，设立各种岗位，让“小先生”负责班级事务，岗位设置得越细，越能为学生创造更多的锻炼机会，同时在一定程度上减轻了“小先生”的负担。
（作者单位：无锡市江南实验小学）
