高中生物教学中的创新性改革模式探讨

    戚杏珠

    摘要：随着新课程的改革，社会各界逐渐要求教育教学工作者革新教育理念和教学方式，注重教学的科学性、智慧性、信息化，既要保持传统教学的优势，又要在传统上不断发展和创新，提高课堂的有效性。高中生物是一门理科，偏重实践和思考，这就要求教学工作者要不断创新教学形式，促进教学综合化。本文主要以创新性改革模式为出发点，探讨高中生物教学创新性改革教学模式的创建策略。

    关键词：高中生物;创新性;教学模式

    中图分类号：G633.91? 文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0044

    随着社会发展的进步，社会各界对综合型的人才需求越来越多，要求也越来越高，因而高中创新教学模式改革势在必行。高中生物是教学的重要组成部分，虽然相较于主要科目，分值占据比较小，但也是应试教育下的必考科目，在学生的学习生涯中有着重要影响。当然，创新改革是一个漫长的过程，需要师生共同合作努力，才能让教学更加符合社会发展要求。教师要坚持创新的教学理念，运用新型的教育方式建设创新型的教学模式，培养学生的自主学习能力和实践能力，促进教学质量的提高。

    一、科学设计课程，创设趣味性教学

    新课程改革目标下，教育教学工作者要坚持科学性原则，将教学过程分为各个环节，如设计课程环节、教学实施、总结环节等，让高中教学创新具有科学性和针对性，实实在在提高教学效率。教师要利用有限的课堂时间，让学生真正学习知识，其综合学习效果和能力能够提高，学生的课下学习负担就会减少，学生也能够在创新教学中获得真正的收益，为学生在未来社会中的竞争能力打下基础。教师在实际生物教学中，要注重教学模式的多样化，在课堂上体现出来的是趣味性而不是枯燥性，引导学生积极交流生物知识，提高学生的课堂参与度。教师可以针对高中教学内容的特点，应用合作教学模式，增添课堂的趣味性。例如，在教学《光合作用》时，教师可以先从课前准备开始，指导学生设计并操作叶绿素的提取、分离实验，选择不同的材料、有机溶剂、层析液，并获得实验结果。学生分组进行设计、操作，利用教师提供的几种实验材料、有机溶剂、层析液取得实验结果。让学生自己动脑、动手，亲自实践，在实践中学习、探索，初步培养学生的探究能力及创新、合作等科学精神。然后就是导入环节，教师可以由“万物生长靠太阳”的歌词及当今世界面临的热点问题：臭氧层的形成？怎样减缓温室效应？联系生活、社会实际，渗透科学、技术、社会相关联的思想，激发并培养学生热爱生物科学的情感和兴趣。这样的教学不仅课程设计科学合理，还增添了趣味性。

    二、组织专项教学活动，提高课堂教学效率

    教师根据生物知识设计专项化的生物项目，将抽象的生物知识变得更加具体化，提高学生学习生物知识的兴趣，让学生不要局限于理论知识的死记硬背，而是更加注重理论知识在实践中的应用，认识生物学习过程中出现的问题，培养学生解决问题的能力。教师在实际生物教学中要利用创新教学理念组织专项教学活动，让知识体系构建更完整，引导学生积极解决教学中出现的问题，而不是记忆知识点，让学生的实践应用能力得到真正提升。例如，在教学《人类与环境》这章知识时，主要包括生物圈、全球人口动态、人类对全球环境的影响，教师可以组织专项教学活动，让学生明白环境的重要性。教师可以专门针对“人类对全球环境的影响”知识，为学生拓展环境的重要性以及人与自然的关系。教师可以组织问题活动，问学生：“全球生态环境问题主要有哪些？”“全球环境问题导致那些现象的出现？”“是什么造成温室效应？后果是什么？”“什么原因导致全球气候变暖？”，让学生思考并回答问题，同时学生也分为几个小组，相互交流教师提出的问题。教师用这种专项性的活动，不仅能够培养学生独立思考的能力，还能让学生了解更多课外知识，拓展学生的视野，让学生的思维不再局限于课堂知识，而是树立全局观念，从各个方面出发，思考人类与环境的关系，提高教学创新效能。

    三、丰富教学体系，借鉴优秀的教育经验

    教学体系的丰富性是高中生物教学的重要内容，是教学创新的重要体现，对学生的学习意义重大。在以往传统的教学体系下，教师的传统观念根深蒂固，没有相关的教学创新意识，尽管教师的教学模式已经尽量呈现多样化，但是和传统的教学模式差别不大，教学体系还是不够丰富，学生也没有动力参与，因而让教学体系变得丰富，并且呈现出一定的创新性，成为各教育教学工作者必须考虑和深究的问题。为了能够让生物教学体系变得更加丰富，教师要积极投身到实践，将自身的视野打开，不要局限在一个领域，多上网查询一些优质教师教学的视频，借鉴这些教师在课程设计上的教学理念，再结合自己的创新，思考生物课程的设计。如果所处岗位具备一定条件，对于学校組织的教师课外活动多多参与，在活动中多学习和参考对教学有利的知识，吸取一些先进地区的教学模式，将其纳入本校高中生物课堂，让教学更加科学和合理，体现出符合学生学习发展的创新理念。

    综上所述，教学模式是一个道阻且长的过程，需要教育学者在实践中不断探索和创新，认识到教学中的不足，并予以改正。高中生物教师要从教学课程、教学活动、教学体系出发，让教学更具科学性、合理性、专项性和丰富性，跟随时代发展潮流，坚持学生的主体地位，根据学生的实际情况，提高高中物理教学的创新性。

    参考文献：

    [1] 贾怀华.关于高中生物教学改革模式与创新路径的探讨[J].课程教育研究，2019（25）：192-193.

    [2] 苏 玲.高中生物教学改革模式与创新路径思考[J].课程教育研究，2019（16）：172-173.

    [3] 孔德文.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].亚太教育，2017（10）：29-30.

    （作者单位：浙江省乐清市大荆中学? ?325615）