浅析小学数学趣味性教学有效策略
管金娥
摘要：在趣味教学中， 教师要对学生进行有针对性的启发与引导，激发出学生的主观能动性，让他们能够自主地探索、理解和掌握新知。 从心理学角度来讲，趣味教学是符合小学生求知欲与好奇心旺盛的心理特征的， 可以给他们的想象力以更大的发挥空间，贴合个人学习过程中的认知规律。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学趣味性教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;趣味教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：趣味教学有时也被称为趣味教育， 其核心来自 “寓教于乐” 的理念， 将学生内心的快乐情绪作为最重要的学习源动力，增强学生在学习中的心理素质，让学生能够感受到学习的乐趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学趣味性教学有效策略研究有着鲜明现实意义。
1创设情境
小学生正处于好玩、好动的年纪，因此，教师可以在小学数学课程教学的过程中创设生动有趣的情境，以减弱他们对数学学科的抵触感，从而提高他们的学习效率.例如，关于人教版小学数学三年级下册“位置与方向”，教学大纲要求小学生认识东、西、南、北四个方向，并能通过给定的某一方向辨认出其余三个方向，从而使他们在实际情境中快速辨认出东、西、南、北四个方向.因此，教师在教学的过程中可以创设趣味性的情境，即小明同学外出游玩时走进了一片小树林，他分辨不出自己所在的位置，也不知道如何判断方向，大家有哪些好办法能帮助他找到回家的方向呢？ 根据脑海中已有的常识，有的小学生表示太阳升起的方向是东，太阳落下的方向是西，中午时分的太阳在南边; 有的小学生表示如果阴天，该方法就失效了，此时应该如何辨认方向呢？ 这时，教师可以鼓励小学生观察树叶（ 同一片树林树叶的稀疏情况是不同的，太阳照射时间长的一侧，树叶往往更茂盛） ，使小学生得出树叶茂密一侧是南面的信息.另外，教师还可以引导小学生借助指南针分辨方向，使他们对“位置与方向”这部分知识有更多的学习兴致，最终帮助他们在实际生活中更好地辨认方向.
总之，教学情境的创设能促使小学生产生身临其境的感觉，能使他们的注意力更加集中，对知识的认识更加深刻，从而满足他们的求知欲望，拓宽他们的学习思路.
2组织游戏
游戏和课堂教学内容相结合能更好地保证教学效率，强化小学生的学习效果，增强他们的学习体验.因此，教师在教学的过程中可以设计小学生喜欢的游戏，以尊重他们在课堂上的主体地位，从而更好地为他们服务.
例如，关于人教版小学数学一年级上册“1 ～ 5 的认识和加减法”，教学大纲要求小学生认识 1 ～ 5 这几个数字，并能进行简单的加减.因此，教师在教学的过程中可以组织“数字对对碰”的游戏，即教师首先在小卡片上分别写下数字 1～6，在黑板上画出 5 个方框并标上序号 1～ 5，其次组织小学生从 6 张小卡片中选出 5 个并分别粘贴到黑板上对应的位置，最后对速度最快、正确率最高的学生给予一定的口头表扬和物质奖励等，这样能加深小学生的印象，防止他们遗忘.又如，关于人教版小学数学一年级上册“认识钟表”，教学大纲要求小学生了解钟表的基本组成部分，并能准确读出、写出整时.因此，教师可以在教学的过程中组织“老狼老狼几点了”的游戏，即教师选出一名学生扮演老狼，让其他学生扮演小羊，拨动钟表的时针并询问： “老狼老狼几点了？”当老狼准确读出时间之后，他就可以开始捕捉小羊，被逮到的小羊要说： “老狼老狼我错了.”整个游戏过程的趣味性较强，小学生的参与兴致也较高.
总之，爱玩是小学生的天性.教师通过组织游戏活动能使他们发现数学课程中的更多乐趣，最终使他们爱上数学课程的教学.
3巧妙地布置作业
教师应了解数学思维的养成并不是一蹴而就的， 而是需要长时间的积累才能形成思维习惯。 除了需要在课堂上进行趣味教学法， 教师也要在课后作业环节设计趣味化的作业内容。传统的数学作业形式是采用题海战术，教师在本节课讲完内容后会留给学生大量的家庭作业， 通过题海战术巩固本节课所学习到的知识。 这种方式虽然能有效地帮助学生了解和掌握本节课所讲述的知识， 但是长此以往会导致学生产生疲惫感，其学习质量也得不到保障。 另外，课后作业题量大，形式单一，也会导致学生逐渐失去学习兴趣，对数学学习产生排斥心理。因此，教师应清晰地认识到布置作业的价值是为学生在课后的复习过程中找到学习的方向， 了解本节课所学习到的内容， 同时促进学生对数学的学习兴趣逐步提升。 教师应学习如何通过作业来增强学习的趣味性，促使学生更愿意去学习数学。在作业形式的设计上也应该充分地结合每一名学生的发展状态以及发展规律，激发学生学习的主动性，使得学生在学习数学的过程中始终以一种积极乐观的心态投入其中，促使学习效率得到提升。 实践是检验真理的有效方式，教师不仅可以用数学题来检验学生的学习效果，也可以利用数学与日常生活相融合，促使学生感受到数学学习并不是曲高和寡的，而是与生活相融合的，能够增强生活中数学的趣味性。 教师可以通过生活中常见的数学方式与教育课堂相融合，提高学生的数学学习水平，让学生感受到数学与日常生活的方方面面融合。 数学在学生的日常生活中发挥着非常重要的作用，促使学生做到学以致用，学生的实践能力也会有效地得到提升，让学生在后续数学学习过程中的态度更加积极，学习的效果更好，更能满足教师的教学需求。
结论：总之， 趣味教学对于提升小学数学的教学效果有巨大作用。希望广大教师能够在实际教学工作中灵活运用，把握住趣味教学的内涵，要多从学生的心理需求上考虑，而不是只从教师的角度去思考对策。相信在大家的共同努力下，一定會创造出更多有效的趣味教学方法，不断提高学生的学习效率，为小学数学教学工作的进步和学生的成长发展做出更大贡献。
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