馆校合作视域下小学综合实践课程开发的分析

    周葱郁

    ◆摘? 要：馆校合作视域下，有针对性地提高小学综合实践课程开发的效率，不仅可以丰富小学生的实践体验，还能开拓学生的視野，培养其创新精神。尤其在进行越窑青瓷主题课程实践开发和落实的过程中，还能让学生们对传统文化进行更为多元的认识，使其主动承担起继承和发扬传统的重要责任，以便于培养更高素质且具有创新性实践综合能力的社会主义接班人。本文基于馆校合作视域下，以越窑青瓷主题课程为例，谈谈小学综合实践课程开发的意义和措施。

    ◆关键词：馆校合作;小学教育;综合实践课程;越窑青瓷

    2015年，国家文物局发布的《关于加强文教结合完善博物馆青少年教育功能的指导意见》中明确指出，要敦促学校教育和博物馆教育的有效融合，使其成为培养小学生综合实践能力的重要组成部分，让学生们能够在继承传统、增长见识的基础之上，强化动手能力和创新精神，使其可以在主观意识的引导之下树立远大的理想，强化民族自豪感，从而为自身综合素质的全面发展奠定可靠的基础。

    一、馆校合作视域下有效开发小学综合实践课程的意义

    首先能够补充课堂知识，开拓小学生的眼界。馆校合作视域下有效地开发小学综合实践课程，通过观览博物馆中的藏品和文化古迹，学生们能够学习到课本之外的内容。在提出疑问的情况下，教师或博物馆讲解员加以补充，不仅能够满足小学生的求知欲望，同时还可以为他们科普文化知识，从而开拓学生的眼界[1]。

    其次，能够丰富学生的实践技能，培养其动手操作能力。博物馆和学校之间的合作除了要对理论知识内容加以补充之外，更需要两者相互合作，制定并创建多元化的校内外实践活动，让学生们可以在一边丰富知识含量，一边通过游戏或活动来实现跨时空的穿越，从而感受特定时代下社会的文明发展，依托动手实践活动来体会古人的智慧，或者是制作多种多样的工艺品，强化学生的动手操作技能，从而自小培养良好的习惯。

    二、馆校合作视域下，以越窑青瓷为主题促进小学综合实践课程开发效率的措施

    （一）设计完善的课程开发目标和实践规划

    青瓷作为当今人们喜闻乐见的生活用品或观赏工艺品，本身具有悠久的发展历史，而且形式丰富、姿态多样，可以在一定程度上增进人们的审美体验。基于此，在开发以“青瓷”为主题的小学综合实践课程当中，要求教师能够一方面引导学生们了解青瓷发展的背景以及文化积淀的形成，使学生们能够善于发现生活中遇到过的青瓷，谈谈他们的类型和加工工艺等。最重要的是要培养学生保护文物的意识，以便于增进他们的民族自豪感和自信心。在引导学生深入博物馆体验的时候，讲解环节应该尽量简单有趣，通俗易懂，然后通过设置青瓷工艺课程、欣赏活动和其他游戏流程，引导小学生能够对青瓷艺术和相关的加工流程由浅入深的进行了解和认识[2]。

    （二）丰富青瓷实践活动课程的选题价值

    青瓷艺术在不断发展的进程当中，兼具科学、技术、美术以及人文价值。基于此，在开展相关活动的时候，教师一方面可以围绕青瓷的基础知识，使学生能够了解青瓷、花盆以及其他相似装饰品之间的区别和联系。另一方面，让学生们以欣赏为主，对博物馆内的各式青瓷进行鉴赏，通过讲述其背后有趣的历史故事，让学生们的文化嗅觉可以更加灵敏。例如2021年为牛年，博物馆中陈列了一些绘制了牛图案的青瓷，寓意牛年吉祥的意思。同时牛本身具有不辞辛苦、辛勤耕耘的精神品质，将这类形象寄托于青瓷的工艺当中，也体现了古代劳动人民的质朴情怀，可以将这些历史文化背景渗透给学生，让学生对历史与生活实际串联的关系加以明确的认知。在实践课程当中，让学生们也借鉴印有牛图案的青瓷，传达出美好的寓意，看看有没有灵感，在青瓷上印出其他图案并说明缘由。有的学生将龙的图案粘贴在青瓷玩具上，因为龙具有祥和之意。这样一来，不仅激发了学生的想象力和创造力，并强化他们的动手操作技能。

    （三）利用启发式教学完善探索实践活动

    馆校合作视域下想要进一步对“青瓷”主题的实践活动进行多元化启发，要求教师能够打破传统平铺直叙的教学形式，让学生们能够理论联系实际，并将生活中遇到过的青瓷造型或者是工艺品绘制出来，以便于对青瓷的概念或形象有深刻的理解。同时，教师还要让学生们了解陶与瓷之间的区别，从釉层功能属性和陶釉胎位置等情况出发，让学生们进行生活实际来进行合理区分。除此之外，在设计探索发现的课堂实验时，为了能够进一步激发学生的兴趣，教师可以利用青瓷做滴水实验，看看水滴在滴落青瓷表面后青瓷会发生哪些变化，通过观察和论述培养学生的实践探究意识[3]。

    （四）创设手脑并用和寓教于乐的实践游戏

    将游戏与“青瓷”主题的探究实验活动结合在一起，不仅能够突出课题的寓教于乐功能，同时也可以让学生们对青瓷的历史文化属性和文化价值有更加深刻的理解。例如在进行青瓷的制作实践中，学生们纷纷化为工匠，在模仿相关实验视频的基础上，由教师分步骤地讲解青瓷制作的各道工序，然后小组合作制作出形式各样、各具功能的青瓷加工品。除此之外，为了可以突出这些青瓷的个性化和各类的造型艺术，教师还要引导学生们发挥聪明才智和想象力来对青瓷进行想象设计，如向其中加入一些自己感兴趣的图案或者是增加一些附属功能，然后在探究实践中实现手脑并用。

    三、结束语

    馆校合作视域下，对小学综合实践课程进行有效的开发，不仅能够开拓学生的眼界，同时还丰富了学生的实践技能。基于此，在以越窑青瓷为主题的课程活动当中，要求教师能够设计完善的课程开发目标和实践规划，丰富青瓷实践活动课程的选题价值，利用启发式教学完善探索活动并设计一些实践游戏，使小学生可以在首脑并用的情况下对青瓷有更加深刻的理解，并在继承传统、发扬文化的精神引导下促进自身素质的全面发展。

    参考文献

    [1]郭银.核心素养下农村小学综合实践课程有效开发的研究[J].家长，2021（09）：133-134.

    [2]朱昊.简述小学综合实践活动课程开发及实施策略[J].现代职业教育，2020（47）：128-129.

    [3]李颖翀. 馆校合作背景下小学综合实践课程开发——以故宫"陶瓷"主题课程为例[J].中国博物馆，2018（4）：99-105.