小学班主任实施渗透式心理健康教育初探

    陈示统

    摘? 要:小学是帮助学生积累文化知识、培养健康品格的重要时期。班主任是班级管理者和学生成长的精神导师。为了让学生健康成长,班主任不仅要培养学生的学习能力,更要关注学生的心理健康。文章从现阶段的小学教学活动出发,以班主任为视角展开论述,探讨在新时代的教育要求下,班主任开展渗透式心理健康教育的策略。

    关键词:班主任;渗透式心理健康教育;实施策略

    学生的性格、习惯和心理成长直接受到成长环境的影响。班主任作为学生的管理者,应该从实际教育环境出发,为学生创造可发展、可学习的心理成长环境。作为班集体的“话事人”,班主任要发挥自身的引导作用,积极处理学生心理发展与学习生活之间的矛盾,为学生的心理健康发展保驾护航。

    一、小学教育阶段学生存在的心理问题

    1. 自卑、自负等消极心理

    自卑、自负等消极心理在小学生群体中较为常见,这与小学生的心理活动特点有关。对于缺乏生活经验的小学生来说,其在长期的学习活动中已经积累了一定的人际交往经验,在心理智力不断发展的过程中,更渴望得到外界环境的认可。但是,在小学教育阶段,学生受到的评价是多方面的,或是来自班主任,或是来自同学,又或是来自家长,一旦出现“一边倒”的评价局面,学生的心理活动将会出现偏激化:或是沉溺在他人的肯定中产生自负心理,或是太过注重他人的看法产生自卑心理。如果班主任无法处理好学生成长过程中出现的心理问题,学生的未来发展将会受到严重影响。

    2. 自我否定、悲观等消极心理

    小学生具有很强的群体意识。在日常生活、学习中,学生需要与其他学生相互配合、共同评价,才能实现自我进步。一旦班主任或其他学生对某名学生使用大量消极的、否定的语言进行评价,这名学生的自我意识将会直接受到影响,并忽略自身的发展价值。在这种情况下,学生无法重新定位自己的行为,如果成功,学生会将最终成果归为他人的功劳;如果失败,学生则会否定自我。由于无法正确认识自我价值,学生的悲观情绪占据主流,严重缺乏适应未来社会活动的能力。

    二、班主任开展渗透式心理教育的实施策略

    1. 课堂教育,肯定学生的发展价值

    回顾现阶段的小学教育,班主任大多不会将心理教育提上日程,这与现阶段的教育观念有关。大部分班主任认为,学生是发育尚未完全的个体,并不存在心理健康问题;尽管有些班主任有开展心理教育的意愿,但是其教育方法和教育理论并不明确。依靠渗透式心理教育手段,班主任在正视心理教育活动的同时,将心理教育与课堂教育结合起来,在发挥心理教育时效性的同时,为学生的健康成长提供帮助。

    小学教育涉及德、智、体、美、劳五大方面,班主任可以采取渗透式心理教育手段,从课堂教学活动出发,为学生创造实现自我价值、获得他人肯定的机会。在教学环节,班主任可以利用当前的学科教学开展德育教育工作,对学生一视同仁,杜绝以成绩论高低的评价方式。在主题班会和德育教育中,班主任可以利用传统美德故事开展教学活动。完成教学任务后,引导学生回顾故事梗概,并向学生讲述故事中的传统美德,在帮助学生吸收科学知识的同时,利用文化智慧涤荡学生的心灵,为心理健康发展打下基础。

    2. 课后教育,培养学生的自信心理

    作为学生的引导者,班主任承担的班级管理事务更为复杂,其不仅要负责教学工作,还要管理学生,在身兼数职的情况下,学生课后的心理教育活动容易被忽视。生活环境是影响学生心理发展的重要原因之一,班主任要关注学生的心理活动,重新定义心理教育。

    在课后,班主任要走进学生群体开展德育教育。班主任要以身作则,让学生理解“生而平等”这一概念,平等对待他人。在与学生沟通的过程中,向学生讲授“尊重”“友善”等概念,帮助学生营造平等、和谐的生活环境。渗透式心理教育的重点在于“渗透”,班主任要增加与学生接触的频率,在向学生讲授德育教育基本观念的同时,开展心理教育活动,实现润物无声的教育目的。

    3. 綜合教育,消除学生的消极情绪

    在开展渗透式心理教育时,班主任可以开展综合心理教育活动,让学生成为阳光向上的人。在日常活动环节,班主任要引导学生积极参加集体活动,改变学生的孤僻心理,使其从狭小的“我”转变为“我们”,培养学生的集体意识,借助集体力量开展心理教育活动。班主任还可以利用名人名言、历史格言等内容布置班级,并定期更换,依靠中外文化智慧拓展学生的世界观,使其形成开朗、乐观的阳光品质。学生的心理教育工作并不能仅仅依靠班主任来完成,在后续的教学活动中,班主任可以利用家长会、家访等形式开展家校沟通工作,使“从学校渗透”的心理健康教育活动转变为“从家庭渗透”,依靠家校双方的共同努力,保障学生的健康成长。

    在新时代教育背景下,学生的心理健康已然成为不可忽视的教育话题。班主任要承担起助力学生成长的重任,必须结合新型教育理论,从知识健康发展、能力健康发展、心理健康发展等多个角度出发,落实心理教育工作,在学生的学习、生活中渗透心理教育,为培养适应新时代要求的人才而不断努力。

    参考文献:

    [1]党万堂. 小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J]. 教书育人,2019(19).

    [2]景小玲. 论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J]. 科普童话,2020(26).