浅谈如何应用“班主任效应”提高初中英语教学的有效性思考
王瑞燕
◆摘? 要：在英语教学中，大部分教师都将听、说、读、写作为主要的教学内容，主要是为了提升学生的英语技能，引导学生养成良好的英语学习习惯，并将英语知识灵活地应用到生活中。但是由于部分英语教师受到各方面因素的影响，在英语课堂教学中使用的方式和观念比较陈旧，使得学生对英语学习不感兴趣，因此教师需要运用合理的方法或手段，将“班主任效益”最大化。同时，教师要制定合理可行的教学方案与目标，与时俱进，努力引导学生积极努力学习。
◆关键词：班主任效应;初中英语;有效性
在新课改的背景下，班主任要充分发挥“班主任效应”进行英语教学。这样的教学方式能够有效提升初中英语教学有效性。本文主要针对“班主任效应”在初中英语教学中的应用进行了分析，详细分析了“班主任效应”在初中英语教学中应用的有效性。
一、“班主任效应”的内涵
在我国现行的教育体制中，无论小学、初中还是高中，班主任都扮演着非常重要的角色。首先班主任是班级的管理者，其次也是学生学习与活动的组织者，最后班主任是学生的成长和发展中的引导者。第一，在通常的情况下，班级的各种规章制度等都需要班主任负责制定并进行监督;同时班主任需扮演家长的角色，必须要对班级内的每个学生有全面地了解与认识，其中包括学生的性格特征、学习情况、家庭环境等各个方面。第二，班主任是学生与家长以及学校与家庭之间联系的关键环节，班主任在任何情况下都需要将学生在学校的表现及学习情况及时反馈给家长，并根据具体情况给予建议和帮助。同时班主任要配合好各科教师，协同完成教学目标。在现实情况里，班主任还有教学任务，对于同一个英语教师来说，至少会同时任教两个班级的英语课程，但是担任班主任的班级学生的学习成绩普遍要比不担任班主任的班级高，这种现象就被称作“班主任效应”，产生这种现象的原因主要是由于班主任对自己所带班级投入的时间或者精力会更多[1]。、
二、初中英语教学中存在的现实问题
（一）教学观念陈旧，模式单一
虽然现在已经实行了新课改，但是观念的转变不是一蹴而就的，需要一个过渡时间。不仅仅只在英语教学中，在任何课程的教学中，教师的教学思路及教学模式都会直接影响学生的学习情况，如果只是应试教育的模式是完全行不通的，这样只是单纯地为了升学率而教学，这样就会使学生失去学习的兴趣，极大地降低学生学习的积极性。时间一长就会形成恶性循环，不利于学生的健康成长及其长远的发展[2]。
（二）本末倒置，教师与学生缺乏交流
虽然新课改中对此有明确的要求，但是还有好多教师本末倒置，在现实教学中，依然以自己为主体，完全忽略学生的主体地位，而且还很少与学生进行交流，只顾自己舒服，完全不顾学生的感受。且只将考试成绩作为唯一的评判标准，完全没有兴趣教学的想法，都不知道学生所想，根本不可能教育好学生。
三、如何合理运用“班主任效应”提高英语教学质量
（一）创新教学模式，激发学习动力
这是一个因果效应。首先是教师应该创新教学方法与模式或思路，从多个角度或运用多种方法去引导学生，努力让学生学习不再成为负担，让学生喜欢学习，能主动去学习。所以就要求教师要投其所好，知道学生喜欢什么，对什么感兴趣，这样才能对症下药，根据学生的爱好制定合理的教学计划与教学方式，做到能充分调动学生的积极性，鼓励学生全身心投入到英语的学习中去。还要教师运用多个手段，丰富英语课堂内容，比如运用多媒体教学的方式，拓展学习的领域，激发学生学习兴趣，活跃英语课堂氛围[3]。
（二）丰富学习途径，强化英语学习
组织各种各样的活动，比如开展英语演讲比赛、用英语讲笑话或者英语歌曲比赛等，全员参与，互相竞争，活跃氛围，并给予一定的奖励，或者播放一些英语有趣的音频或视频，如英语喜剧电影或片段等，让学生没有负担，在潜移默化之中学习英语，充分调动每一个学生的积极性，让学生在快乐中学习英语。再比如教师利用班主任的身份，开展各项趣味活动，增强班级凝聚力，加强学生之间的互动，让好学生主动去帮扶差学生，差学生也愿意让好学生帮扶，形成一个良好浓厚的学习氛围。这样还可以加强教师与学生之间的交流，有助于教师充分了解每一个学生，有了充分的认识才能去更好的帮助与指导每一个学生[4]。
（三）一视同仁，合理评价每一个学生
学生其实很看重教师对自己的看法。所以就要求教师在实际英语教学过程中要一碗水端平，平等的去对待每一个学生，无论是好学生还是差学生，并相信差学生不是自甘堕落，或许只是学习方法的不对。教师要认真分析每一个学生的学习状况，对于英语学习差的学生不能只是批评教育，而是尽可能多的给予鼓励与帮助，不能让学习不好的学生产生自卑心理，这样只会恶性循环。还有就是要求教师不能只将英语考试成绩作为评判学生学习好坏的唯一标准还应该融入课堂表现、创新能力与实践能力等评价标准。教师还要注重教师的以身作则作用，身体力行，减少教师与学生之间的距离，拉近与每一个学生之间的距离，让学生感觉到温暖，减少抵触心理，加强学生的学习英语的动力。教师还应分层次教学，因材施教，对于英语学习不好的学生要開小灶，夯实基础，努力使其跟上[5]。
四、结束语
总之，班主任是学生在学校的家长，要给予充分的帮助，要充分发挥自己的作用，无微不至的呵护每一个学生，让学生感受到家一般的温暖，值得推广。
参考文献
[1]何月霞.应用"班主任效应"提高初中英语教学的有效性[J].魅力中国，2020（33）：237-238.
[2]方丽贞.试论如何应用"班主任效应"提高初中英语教学的有效性[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：627-628.
[3]黄云英.初中英语教学中"班主任效应"有效发挥的思考[J].文渊（中学版），2020（7）：102.
[4]兰琢.初中英语教学中"班主任效应"有效发挥的思考[J].中国校外教育（上旬刊），2019（12）：101，139.
[5]廖扬思.初中英语教学中班主任效应有效发挥的思考[J].中外交流，2020，27（28）：177.
