教育漫谈：关于教育的惩戒

    张勤坚

    2020年12月，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称“规则”），并从2021年3月1日起正式实行。

    3月1日，朋友圈里居然很是平静。原以为关于教育惩戒的相关话题会在朋友圈“刷屏”并“热搜top1”的现象并未即时出现。

    转而上网检索，发现许多学校在面对教育惩戒这一敏感话题时，所发出的较为普遍的声音里往往包含这么两层意思，一是“很有必要”，二是“尚未探索”。对这两层意思的内涵，我的理解是：“很有必要”是因为“天下苦秦久矣”，“尚未探索”则表示大家并不急着争吃“第一只螃蟹”。

    很有必要，想來大家确实都盼之已久，因为缺乏了适度惩戒的教育，总有着那么一点点缺憾，适度惩戒实则是一种“刚需”。尚未探索，则意味着大家一时还难以释怀，“戒尺”虽有了刻度，但怎么度量尚无例可循，因此持“尺”观望显得较为“稳妥”。

    规则对教育惩戒的界定，是指“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。惩戒，并非惩罚，而是一种矫正性质的教育，因此，我们只需注意的是不要“矫枉过正”，但最难掌握的，也正是惩戒的尺度，家校双方从不同视角出发，很容易产生分歧并最终导致家校矛盾升级。

    要解决这样的矛盾，我认为，首要问题是重筑家校相互信任的基础。仔细分析近阶段各类家校冲突的典型案例，其根本症结就是家校双方普遍存在的一种不信任感。只要遇到老师有所“异动”，家长的第一反应就是“为什么”和“凭什么”，生怕自家孩子受到不公正对待。而老师们在面对家长质疑时，一种先天的弱势感会油然而生，一不小心便会落个进退失据，真的是挫败感满满。

    如今，有了惩戒规则，于教育绝对是一件利好的大事。但有了规则之后，一方面需要进一步规范教师行为使其“不逾矩”，另一方面更需要通过一系列机制重建家校互信机制，孩子的学习与生活相关信息可以家校共享，学校全面育人理念与家长普遍存在的“眼里唯有我家娃”之间的矛盾也需要在互信互助的前提下逐步缓和并最终达成一致。

    同时，我认为，重构现代教育立场视野中的师生关系尤为重要。我有一位可爱的伙伴初任班主任，便在某次考试前“发誓”，如果全班均分超某线或某同学某功课达及格线，他就绕着操场跑四圈，直到把自己累趴为止。孩子们欢呼雀跃，看那架势是要通过自己的努力让老师当场“出丑”。时隔不久的一个午后，全班同学站在操场四周，围观一中年男吭哧吭哧地孤独长跑。

    且不说这种师生约定是不是最佳路径，但我看到了这个约定背后的契约精神和师生关系（平等意识）。

    由此想到的是，我们在实施惩戒之前，或许需要类似的案例作为观照对象，把平等意识和规则意识放到首位。若是我们不能做到“一个愿打一个愿挨”，仅仅是教师单方面地手握尚方宝剑实施“惩戒”，效果可能会适得其反。

    “惩戒”绝不是搞对立，而是明是非。规则的出台，一方面是为教师教育中的适度惩戒撑了腰（有保障），另一方面也为如何实施惩戒上了“箍”（有限制）。规则出台之后，需要家校各方的理解和认同，并积极对待和严格遵守其规范。