家国情怀在初中历史教学中的应用
冯乐和
【内容摘要】在21世纪的教育理念中，培养学生的综合素养已经逐渐成了教育的常态，针对初中历史这一学科的教学来讲，传统意义上的教学目标和教学方式已经逐渐转变成了培养学生的五大核心素养。在核心素养中有关家国情怀是五大核心素养的最高级别，也可以理解为学生的情感态度和价值观念，是历史学科在实际教学中培养学生综合素养的核心教学理念。基于此种教学现状，本篇文章从家国情怀在初中历史教学中的应用入手，说明了初中历史教学培养学生家国情怀的重要性，提出了几点家国情怀在初中历史教学中的应用方式。
【关键词】家国情怀? 初中历史? 历史教学? 应用
家是国的基础、国是家的延伸。家国情怀是一种大到国家民族、小到乡土观念的精神上的认同感，更是一个人对自己国家和自己民族所表现出的热爱和对国家繁荣昌盛的不懈追求。历史学科是培养学生家国情怀的最重要学科和最主要学科。随着我国新课程改革的不断深入和深化，现代化教学理念不断提升了学生对历史学科的综合素养和价值观的重视程度。初中学生正处于自身价值观形成的重要阶段，初中历史教师要在实际教学中以教材中的相关内容为主，为学生利用多样化的教学方法和教学理念，将有关家国情怀的教育内容渗透在日常教学的每个环节中，以有效促进学生对家国情怀的培养，在为学生树立一个正确的价值观理念的同时，让初中历史学科能够实现实际的育人作用。
一、初中历史教学培养家国情怀的重要性
1.学习历史人物的优良品质
在日常历史教学中教师为学生安排相关历史人物的优良品质学习，可以让学生从相关历史人物的真实事迹感受中得到不同程度的启发，进而在学生的个人观念中形成一个榜样的力量，以有效帮助学生树立一个更加正确的人生观、世界观和价值观①。尤其是对于初中阶段的学生来讲，他们正处于人生的重要时刻，是生理和心理发展的重要时刻，也是自身三观形成的重要时刻。在这样的阶段中为学生推荐具有家国情怀的历史人物，对于学生的三观形成，是有极大的指导意义的。
例如在学习《国民党政权的崩溃》这一教学内容的时候，教师就可以利用多媒体辅助教学设备，为学生展示历史上著名的百万雄师过大江的历史景象，以此来重点阐释解放战争胜利的重大历史意义。在历史实践教学课程中，教师也可以带领学生去所在地的相关历史纪念馆去参观，并通过纪念馆中的讲述，让学生深入了解到历史上诸多历史名人的实战场景及家国情怀。学生在这样的实践教学氛围中，会潜移默化地被感染，也会有一种身临其境的感觉，并接受一次切实的家国情怀教育的洗礼。
2.激发学生自觉继承和发扬中国传统文化
家国情怀是我国传统文化中的核心理念和核心价值，在不同的时代中有着不同的表现形式②。学生在历史教学中感受到有关家国情怀的学习内容，可以让学生更加热爱自己的国家，并自觉地承担起一个社会公民应该肩负的文化传承方面的责任，进而参与到中华民族的伟大复兴事业中去，为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量，例如在学习半封建社会的知识时，讲到鸦片战争，并提到第二次鸦片战争，在西方列强压迫下，中国有千千万万的爱国人士站了出来，在鸦片战争中最为突出的人物就是禁烟英雄林则徐，他在看到鸦片泛滥给中华民族带来的巨大灾难后，林则徐前往广东查禁鸦片，他将收缴的鸦片在虎门海滩当众销毁。虎门销烟是中华民族禁烟斗爭的胜利，也显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志，学生们在进行小组团队合作时，学习到了相关章节，就可以针对林则徐的禁烟发表自己的看法，经过讨论会发现林则徐禁烟的主要原因就是他自身的家国情怀，然后联系到当前社会，从而让学生们可以深刻感悟家国情怀。
3.全球化需要对家国情怀的培养
当今社会，全球化发展已经成了大势所趋，世界各国之间的关联也因此变得更加紧密，经济的交流和文化的沟通都比之前更加频繁。在这样的时代背景中，在历史学科中为学生培养家国情怀就显得非常重要了③。由于会受到不同国家文化理念的影响，在现代社会的互联网中，出现了许多负面的和消极的言论，这对于中华民族的传统文化的传承和发展是非常没有必要的。这样的消极认知在我国社会发展中并不是不存在的，甚至有愈演愈烈的趋势。究其原因，就是因为许多人在家国情怀上的教育缺失所导致的，在这样的现实情况之下，利用历史学科来培养学生的家国情怀，就变得非常迫切了。
二、家国情怀在初中历史教学中的应用
随着新课程改革的不断深入，新课程标准中对于初中学生历史学科的核心素养培养非常重视。在实际的培养过程中，也要求将有关家国情怀作为最基础的价值观念，这同时也是初中历史教学中教师应该重点把握的教学内容。
1.改变初中历史教学的理念
在传统的初中历史教学中，许多教师更多的是关注为学生传授相关的知识，实际的教学方式和教学理念也非常枯燥，教学内容也大部分来自初中历史教材中④。这样的教学方式对于学生来讲没有任何的吸引力，在这样的教学理念和教学方法中，学生只需要对相关知识进行死记硬背就可以了，不会对相关历史事件和历史故事及其背后的素养进行深入的研究，甚至有些学生还因此而产生了厌学的心理，对于历史学科非常的排斥，让初中历史这一学科的综合人文素养出现大面积缺失，就更谈不上培养学生的家国情怀了。
例如：在初中学习史前时期，夏商周时期，秦汉时期，三国两晋南北朝时期，这些都是我国古代时期。老师在进行介绍的过程中，可以将中华传统优秀文化传递给学生，让学生能够感悟中华民族的悠久历史，从而坚定家国情怀。在进行学习的过程中可以介绍相关的名人典故，这些就能够帮助学生对家国情怀有更深的认识，在秦汉时期，有沟通中外文明的丝绸之路，提到丝绸之路，就不得不提及张骞，张骞为国为民，承担起出使西域的重担，这条自张骞开辟的通往西域之路，让汉朝和西域的使者开始相互往来，东西方经济文化的交流日趋繁盛。
2.充分挖掘教材中的素材，培养学生的家国情怀
深入挖掘初中历史教材的内容是初中历史教师在日常教学中的主要任务⑤。在传统的初中历史教学中，教师往往会更加关注教材中的知识点和教学重点，没有深入挖掘初中历史教材中所包含的多种人文素养和内涵。其实在许多的初中历史教材中，是包含着许多英雄事迹或者有关家国情怀的教学案例的，对于这些案例教师在实际教学中应该进行深入的挖掘和研究，让学生能够在深入的挖掘中产生一种身临其境的感觉，让学生对于相关教学内容有更加深入的理解和消化。
例如在学习有关《五四运动》的时候，教师为了能让学生更加深刻地了解这一运动发生的最根本和最直接的原因，可以为学生播放有关巴黎和会的视频资料，并让学生利用表演的形式演出他所观察到的不同人物的神情和神态，其中蛮横无理的法国总理、看似真诚的美国总统、和事佬的英国首相，和有着深刻家国情怀的中国人顾维钧。通过这样将所看到的资料通过学生自己的表演再现出来的教学形式，不仅能够将学生有效带入到那一让每个中国人都沸腾的年代，也能够有效培养学生的家国情怀。这样一来，学生在这样的课堂教学中可以在无形中感受到家国情怀的教育，也充分激起了学生心中对国家、对民族的历史责任感⑥。
3.联络古今培养学生家国情怀
家国情怀，简单来说就是对自己国家和自己家乡的深刻认同感，是家乡和国家在关系上的重构，其中最主要的观念就是共同体的仁爱之情⑦。而教师在教学中实现对于学生家国情怀的有效培养，就要在实际教学中重点强调学生的个人品德养成情况，并要求学生能够既心怀天下有要尽忠行孝，并有着强烈的爱国主义精神和热爱家乡的思想理念。要明白，家国情怀是中华民族在传统文化精神层面的最高追求，是对传统文化的超越之情，更是对现代文化理念的最佳诠释⑧。
例如教师在教学《从倒幕运动到明治维新》这一内容的时候，教师就可以利用视频的方式进行课前导入，并借助视频内容的形式比较中国和日本两国在统一时期的遭遇。并将这部分内容分成三个层次进行深入分析。从日本幕府的统治，到倒幕运动再到明治维新，接下来又走上了侵略和扩张的道路。而中国在这一时期则经历了甲午战败，签订了不合理的《马关条约》，这给我国造成了巨大的危机，中国各民族、个行业也因此受到的家国情怀的感召。接下来，教师可以为学生介绍我国自改革开放以来发生的巨大变化，在党的正确领导和各族人民的不断努力下，我们的祖国越来越强大。通过这样将历史知识串联起来并进行对比的方式，对学生开展有关家国情怀的教育，可以让家国情怀的理念深埋于学生心中，进而培养学生的家国情怀。
結束语
综上所述，有关家国情怀方面的教育内容不仅会给人精神上的力量，还会使人自觉的形成一种责任和担当。在初中历史的日常教学中，教师也应该以学生的实际情况为出发点，将有关家国情怀的教育内容有效融入初中历史的实际教学内容中去。教师在教学中也要不断转变自身的教学观念，采用多样化的教学方法，有效强化学生对于家国情怀方面的认知和感受，让学生能够在不断的学习中将家国情怀内化为实际的个人品格和个人素养，从而有效激发学生的爱国意识和民族自豪感，让历史学科成为培养学生家国情怀的沃土。
【注释】
① 赵万民、陈秀丽. 初中历史教学中融入家国情怀教育的策略分析[J]. 名师在线，2020（33）：75-76.
② 高健. 基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析[J]. 求知导刊，2020（46）：73-74.
③ 薄艳波. 初中历史教学中家国情怀培养策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：269.
④ 公方明. 探析初中历史教学对学生家国情怀的培养[J]. 新课程教学（电子版），2020（20）：18-19.
⑤ 栾桂艳. 初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J]. 当代教研论丛，2020（10）：95.
⑥ 代彦武. 初中历史课堂教学中“家国情怀”培养路径探析——以《从九一八事变到西安事变》一课教学为例[J]. 江苏教育，2020（67）：48-50.
⑦ 马志强. 探索初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途径[J]. 天津教育，2020（24）：79-80.
⑧ 林彩贤、李海攀. 君从故乡来，应知故乡事——试论初中历史教学培育学生家国情怀的策略[J]. 家长，2020 （23）：123-124.
（作者单位：广东省广州市从化区吕田镇吕田中学）
