小学数学合作学习教学策略探讨
王亚芳
◆摘? 要：现代教育将学生的素质与社会融入与否产生关联，意味着进入到更加深入的素质教育阶段，对于我国义务教育阶段而言，就需要秉持综合素质培育的教育改革基准，实现教育教学策略的不断优化。文章从小学数学合作学习为例，其就需要依照新课标的要求，实现教学思维和模式的调控，以确保学生的科学精神态度得以培育，自主学习能力得以提升，实践创新能力得以锻炼。
◆关键词：核心素养;小学数学;合作学习
合作学习作为具体性的教育策略，就需要依照战略方向的指向来进行优化调整，这样才能够确保小学生数学综合素质培育环境朝着更加良性的方向发展。因此，作为小学数学教师积极探究小学数学合作学习教学的相关问题。
一、在合作学习中培育科学精神态度
在小学数学教育教学中，实现科学精神态度的培育，是小学数学教育教学改革的题中之意。详细来讲述，需要在此环节关注于学生理性思维习惯和批判质疑能力的形成，在合作学习教学模式贯彻的过程中，要懂得妥善的将数学思维渗透其中，以进入到更加理想的小学数学学习格局。当小学生亲身体验得以积累，学生对于对应事物的认知会进入到理性的状态，甚至学会使用数学知识去进行批判质疑，这是其自身科学精神态度形成的过程，也是核心素养锻炼的重要起点。
例如，以“认识人民币”教学为例，教师就高度重视学生质疑能力的培育。实际的教学过程为：首先设计猜一猜的环节，教师展现出对应的商品，将这个商品的具体价格告诉一位裁判员，然后提供对应商品的价格区间，点名不同的学生去猜测对应商品的价格，如果价格高了，裁判员需要作出提示：少了一点，多了一点。以一个蛋糕2元9角为例，学生会这样去表述：比2元多一些，比3元少一些。当学生猜出正确价格的时候，给与积极奖励。接着，选取另外一个商品，在此基础上以组长为主导，每次邀请一位同学来猜测价格，其他组员可以给与适当的提示，每位同学有一次的猜测机会和一次得到提升的机会，看看小组内哪个成员能够迅速的作出解答。在此过程中小学生开始渐渐理解什么是“区间范围”，在完成实际猜测环节之后教师可以进行引导：你们看，数字就是这样，多一点不行，少一点也不行，这就要求我们能够做到精确性，这是数字的重要特点。很明显此版块的归结在于引导小学生以科学的态度去审视数字，并且由此对于数學知识的学习产生更加浓厚的兴趣，这些都将成为小学生数学课堂教学质量提升的重要路径。
在实际合作交互的过程中，学生开始懂得在数学问题解决的时候，可以尝试以猜测的方式来进行，这种数学思维将成为学生质疑能力锻炼的重要途径。
二、在合作学习中提升自主学习能力
依照新课改对于小学数学教学的诉求，学生需要具备自主学习能力，这关乎到学生未来的可持续发展，因此在实际合作学习情境创设的过程中，要引导学生慢慢养成乐学善学的习惯，懂得针对于各种现象进行反思，对于数学学科产生更加浓厚的兴趣，这对于引导实际小学数学课堂朝着高效化发展而言，是不可或缺的。
比如，在四年级“统计”知识点学习的时候，教师设定了对应的合作探究性的任务，要求学生对于本地区近五年期间城乡人口信息进行统计，然后以复式条形统计图的方式呈现出来，小组在进行交互之后，结合每个组员的实际情况分配对应的任务，有的组员负责实际数据信息的收集和整理，此时他就会自主去使用计算机或者图书馆等渠道来获取对应的数据;有的组员负责实现复式条形统计图的绘制，此时就需要掌握制图的原理和技巧，他就会仿照之前学习的数学知识情景来进行绘制，这也是自主学习能力锻炼的重要过程;有的学生负责的是撰写统计报告，此时他就需要去了解统计报告应该怎样写，应该展现哪些内容，这些问题也是在自主探究中完成的。也就是说，小组合作机制的运行对于每一位组员也提出了要求，要想确保小组的任务得到顺利完成，组员需要结合自身的任务来进行自主学习和探究，当然如果遇到问题可以向其他组员寻求帮助，由此实现合作素养的锻炼。
小学数学合作学习模式使用的过程中，可以使得小学生自主学习的能力得到良好的锻炼。借助这样的模式，小学数学知识学习的趣味性和交互性得到充分体现，使得他们对于小学数学实践性的认知朝着更加深刻的方向发展。
三、在合作学习中锻炼实践创新能力
现代小学数学教育理论对于实践创新能力也提出了一定的要求，小学生要能够使用数学知识去进行实践探究，并且在对应实践情景中树立创新意识，制定更加多元化的问题解决方案，实现形象思想向抽象思维的转变，出色的完成各种各样的探究性任务，由此使得小学生数学创新素质得到更加好的培养和锻炼。
例如，以“三角形的面积”学习为例，教师为了让学生掌握三角形面积公式的形成过程，教师采用小组合作的方式进行学习。教师将班级学生进行分组，课上分给各个小组一些不同规则的三角形纸片，教师提供的有直角三角形，有钝角三角形，有锐角三角形;当然需要用学生自己尺子测量能得出的有等边三角形，也有等腰三角形。教师对全部各个小组提问思考：（1）请通过自己的方法，即折一折，剪一剪、拼一拼等方式，如何让这些三角形转化成已经学过的面积的图形？（2）在小组合作下，能发现转化后的图形与原来三角形存在什么关系呢？（3）在小组合作下，你是发现怎样操作的，能够得到什么结论呢？班级小组在利用尺子、安全剪刀、透明胶带等工具，对教师分发的三角形卡纸进行各项操作，教师课堂巡视，适当地观察各个小组的操作过程，必要时候给予一定的指导。很明显，在上述的合作学习过程中，教师高度重视学生数学知识在如何在操作过程中发现，而不是教师直接告诉三角形的面积公式的。这既锻炼了动手能力，也使得学生更加清晰的了解到数学知识学习可以通过动手操作，在操作中发现数学规律，对于其实践创新意识的激发而言，是很有价值的。
综上所述，新形势下小学数学合作学习教学中，教师需要将合作学习的方向，合作学习的内容，合作学习的方式等进行综合性的调整，由此确保科学精神态度得以培育，自主学习能力得以锻炼，实践创新素养得以夯实，也是依靠这样的不断教学积累，实际的数学教育教学才会步入到高效化的状态。
参考文献
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[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）.
