小学语文教学中学生语言表达能力的培养
何小蕾
◆摘? 要：随着社会的发展与人文教育的发展，良好的语言表达能力逐渐成为学生必备的技能，在教学中融入语言表达能力的培养也越来越重要，作为语言类学科的语文更应当在教学过程中注重对小学生语言表达能力的引导。本文主要阐述在小学语文教学中学生语言表达能力的问题以及培养措施。
◆关键词：小学语文;语言表达能力;培养实践
作为语言学科的语文对学生提高语言表达能力具有很大优势，但由于学生的年龄较小，尚不具备完全自主提高语言表达的能力，在语言表达能力的提高方面尤其需要教师的引领与辅导。
一、当前小学语文教学中学生语言表达能力培养面临的问题
当前教师教学方法较为老套、死板，只关注完成教学任务提高学生成绩，忽视了学生语言表达能力的培养。此外，很多教师在教学过程中忽视学生在教学中的主体地位，导致學生的自主性非常欠缺，被迫学习，被迫接受，因而无法有效的去培养学生的语言表达能力。当前小学语文教学方式较为单一，因而培养学生语言表达能力的途径和活动较少，学生语言能力培养的机会也屈指可数，严重缺乏语言表达能力锻炼。
二、小学语文教学中学生语言表达能力培养的应对措施
1.创新教学方法，重视学生语言表达能力的培养
教师在小学语文教学中，应该不断摸索和创新教育教学方式，避免教学过度死板化、形式化、教条化，综合运用教学工具，采用学生比较感兴趣且大家普遍容易接受的教学方式去培养学生的语言表达能力，让教学更加多元化，学生在较为和谐较为活跃、多样的学习中潜移默化的提高自己的语言表达能力。
例如，在学习部编部语文三年级下册《赵州桥》一文时，教师可以让学生在课前提前了解赵州桥的历史、建造原理、外观以及在中国建筑史中的地位等一系列与赵州桥有关的小知识，并在课上请学生自主为大家讲述自己的了解与准备。教师在《赵州桥》的教学过程中，可以运用与赵州桥有关的小模型、电影片段、短视频、音乐、文章等更加直观的形式向学生介绍赵州桥，让学生通读课文并讲讲作者描写了赵州桥的哪些方面，并请学生说出赵州桥这座举世闻名的古建筑有何不同之处，讲讲在学习过《赵州桥》一文后的感悟与进一步的认识，并谈谈自己在今后的作文写作中能够学习到作者的什么。在语文教学的过程中教师在课前运用教学工具将课堂气氛活跃，并让学生自主回答问题，去积极的思考自己应该如何表达，教师进一步的去引导，在一次又一次的尝试中培养学生的语言表达能力。
2.贯彻以人为本的教学观
重视学生在教学中的主体地位，鼓励学生主动进行语言表达，让学生切实认识到语言表达的重要性。
例如，在学习部编部三年级下册《纸的发明》一文时，教师可以将学生分为4～6个人为一组，教师为给学生留下“我们可以用纸做什么”、“如果没有纸我们的生活将是怎样”、“我们应当怎样对待纸”、“根据课文概括纸的发展历程”等问题进行小组内的讨论，讨论结束后，教师从每个小组内随机抽学生向大家讲解本组讨论的结果。完成讨论后，请学生通读课文并找几个学生来讲述自己通读完课文后的感受，将学生在课堂上的被动变为主动，让学生在与他人的讨论交流中学习《纸的发明》，在交流互动中逐渐提高自己的语言表达能力。
3.为学生提供语言表达的锻炼机会
教师在语文的教学过程中最好采用一些多样化的教学方式，创新教学模式，有效融入语言表达能力的培养，积极引导学生参与，为学生提供一个积极语言表达的氛围。
例如，在学习部编部三年级上册《秋天的雨》一文时，教师在课前可以为学生准备好一些关于秋天的景象的图画、图片、视频或制作成多样化的多媒体课件，在课前请学生先说出自己心目中的秋天是什么样子，再说出与图片上秋天的不同。接下来教师可以播放关于秋天的音乐或者秋天雨声音，请学生说说自己听到了什么，想到了什么，请他们谈谈秋天的雨给自己带来的感受，可以结合课文内容来规范自己的语言表达。最后，大家一同朗读课文，一同谈谈秋天的雨，根据课文问问学生为什么秋天的雨是钥匙、是颜料、是好闻的气味等等，并让学生在课下准备一个简短的描绘春天雨的语段。在小学语文教学过程中，如果能采用多方面的教学方法，再加之老师的引导，那么学生的语言表达能力一定会得到较大的提升。
三、结束语
综上所述，小学语文教学对于学生语言表达能力具有不可替代的作用。教师在语文教学中不断摸索创新，采取切实可行的措施对小学语文教学的发展、学生语言表达能力的培养具有极其重要的意义。因此，作为教师要认真履行培养学生的语言表达技能，让学生不光掌握表达的技巧，同时还要增加给学生锻炼的机会，设置不同的情景，让学生在潜移默化中加强对语言表达能力的提升，从而促进综合能力的全面发展。
参考文献
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