构建学前教育双语专业应用化课程体系的探索研究
内容摘要：经过多年的发展，我国民办高校初具规模，并在社会发展中地位日益凸显。民办高校在人才培养、社会职能、以及地区性经济建设等大方面发挥了巨大作用。随着我国教育部门颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）说明书，民办高校也在学前教育方面发力，明确教育部门有关规定，坚持科学育人原则，尊重幼儿身心发展规律，并在提高幼儿身心素质的条件下采取科学育人法，促进幼儿健康快乐成长。这里就以民办高校构建学前教育双语专业应用化课程体系的探索做研究分析，促进我国幼儿教育事业健康高速发展。
关键词：民办高校 学前教育双语专业 应用化课程体系 探索 研究
学前教育双语专业为三年制教学，此专业的人才培养目标是学前教育专业和英语教育专业的整合，可以说它顺应了当前社会发展趋势，将两大专业做了综合而形成的教育专业，是一种创新思维的成果。跟一样传统的幼儿学前专业以及英语教育专业不同，它的目标定位有一定的区别：一般而言传统英语教育专业更注重语言能力的培养，而幼儿学前专业则更注重实践教学内容训练，两者虽然不同，但在幼儿教育中发挥着重要的功能作用，因此为了弥补幼儿教育双语教学的不足，便形成了当前的学前教育双语专业。此专业更注重幼儿语言能力的培养，并适应当前学前教育环境，在民办高校构建学前教育双语专业应用化课程体系将适应幼儿园双语教学需，促进幼儿教育更好发展。
1.学前教育双语专业应用化课程体系探索研究
1.1学生的能力结构探索
目前在各大高职院校中，学前教育专业都需要掌握几大素质要求：分别是职业基本素养、幼儿园教育管理能力以及专业技能要求。这三项要求对于学前教育双语专业同样适用，从职业基本能力来分析，学生需要掌握这些能力：包括能够熟练唱歌、编曲、教儿童唱歌、弹唱钢琴、舞蹈等基本要求;对幼儿园教学与管理能力来说，就需要学生具备科学性的幼儿管理能力、能够给幼儿提供生活、学习等方面的服务，关心并照顾好每一位幼儿的衣食起居与学习问题;而专业技能要求主要是指英语教学能力，学生需要具备良好双语语言基础，掌握基本的听说读写能力、具备英语职业素养等相关要求。这三大素养是当前此专业学生需要具备的能力。因此在在构建专业课程体系中都需要注重考虑，从而提高专业的特点，帮助学生更好的掌握专业所需要求，促进其发展。
2.模块化课程体系的构建探索
学前教育双语专业是面向社会发展需求而衍生出来的专业，它更注重人才应用能力的培养，能够满足未来社会对幼儿双语教学工作的复合型人才要求。因此其专业课程体系的构建朝着应用化方向发展，以就业服务为导向，根据岗位的要求来设置课程专业化的教育课程。基于这种认识，最终的课程体系建构还需要根据幼儿园双语师资需求来做出改变，并构建符合未来发展趋势的模块化学前幼儿双语课程体系。构建此课程体系将从三大模块来入手，如下分析所示：
（1）第一个模块是公共课板块：幼儿学前双语教育专业将面向社会服务需求，符合社会各方面对幼儿教育行业的需求，因此课程体系的构建也需要学生具备综合性文化知识，因此在课程体系构建中会加入公共课程板块。
（2）第二个是专业课板块：这些就包括此专业学生必须掌握的课程内容，包括基础性理论课程知识、职业提升专业知识以及英语专业素质知识等，让学生掌握培养幼儿教育所具备的专业化技能要求。
（3）第三是实践课模块：这主要是面向应用化发展要求，学生的教学不能只注重理论教学，也需要相应的实践训练课程，为学生毕业打下坚实的基础。
2.1公共课模块研究
公共类课程板块的构建将有两个模块组成。建设选择以够用为原则，突出学生的能力特点，帮助学生成才发展。首先公共课程的构建需要突出层次感，一般而言，每个层级都应该有鲜明的特征，包括了知识层的开发、能力层的开发以及综合素质层的开发等。总之，公共课程要符合社会发展需求，满足当下对幼儿专业的各方能力要求。公开类课程尤其要注重综合能力的培养，知识层重点是培养学生具备现代化所需要的科学文化素养，这些就包括了掌握計算机基础能力，能够熟练应用办公软件，如ppt、word、excel等软件。而能力层则是对专业能力的拓展，培养学生幼儿专业所具备的潜职业素质，如配套的幼儿护理知识等;而对于素质层而言，则是综合能力提升课程，帮助学生将知识，能力内化为人的有意识的素质。公共课程的建立将进一步提升学生的综合能力，尤其是让学生能够建立良好的职业观、人生观将对学生未来发展起到重要促进作用。而公共课程还包括了职业道德、身心素质等方面的培养，为学生树立正确的价值观，帮助学生成长，成才。
2.2专业课板块研究
专业课模块也分为两大板块，分别是选修课程与必修课程两大功能板块。它都将涵盖幼儿学前教育的各方面，是幼儿教育的理论基础，满足学生幼儿上岗的基础性需求。其中就包括了幼儿上岗的最基础、最主要的教学知识和教学设计能力。专业性课程模块主要面向学生专业能力培养，其主要培养内容就包括了对学生组织能力的培养、语言交流表达能力的培养、分析能力的培养以及活动实践能力的培养等。这些专业性的课程涉及到必修课程、也涉及到选修课程，这些内容就包括了幼儿学前舞蹈课程、幼儿学前钢琴课程、幼儿学前书法绘画课程、英语听说读写训练课程、幼儿英语活动设计、英语试听说等内容。选修的科目涉及到英语歌曲表演、英语故事等。专业课程涉及符合当前社会环境发展要求，注重优化知识结构，强化专业认识，并拓展学生思维，启发学生成长，能够对学生的综合素质能力进行培养，提高其职业竞争优势。
2.3实践课板块研究
应用化课程体系的建设需要关注学生实践能力，让学生具备良好的身心素质条件，同样具备熟练的职业化发展经验。在实践课程板块，就包括了常规入学的军事实习、教育见习、社会实践以及最后的课程设计与顶岗实习五个重要功能板块，全方位对学生各个学习环境进行培养，提供学生的专业化效果，促进其成长成才。
3.学前教育双语专业应用化课程体系的创新特色
3.1课程内容具备开放性特点
这些模块化的课程体系都属于开放状态，它会随着社会的发展做相应的调整，适应并满足当前社会的各方要求，进而第一时间掌握教育先机，为学生提供最佳教育环境。就比如说拿“专业课”模块来举例子，前期学生刚踏入大学，对于当前学前教育双语专业还缺乏了解，为了让学生更快融入学习环境，适应当前的学习状况，就会为学生专门开设面向专业认知的课程，如心理健康辅导课程、大学生规划课程等。还有当学生面临大学毕业期时，为了让学生更好的适应社会发展状况，还会在传统的学前教育课程设置中增加一门幼儿英语活动设计课程，这样做的目的是让学生能够更好的了解自身专业化的特色、特点，能够更好的融入就业环境。其次是，在整个教育体系中，我们还提供多样性职业技能训练机会，如职业证书培训课程，为学生提供更多面向社会的职业能力专业化训练课程，满足学生不同层面的服务需求。
3.2课程结构非线性
在传统高校英语课程中，很多课程是按照教学指导目标来规划布置，这样会显得更加符合逻辑结构框架特征，但这种课程体系的建构是线性结构。当下，学前教育双语专业是面向多元化教育方向目标来进行人才培养，课程体系需要体现丰富性要求，但是结构并不混乱，能够突出专业结构特色，满足学生多彩化的教学要求。就比如说作为主干课程之一的“学前综合英语”，这门课程就综合性覆盖了英语专业性知识与学前教育类知识，两者做了知识的融合，能够满足于当前的学前教育要求。一般而言，两者之间的知识结构并不存在任何的逻辑关系，但是一旦将专业目标做联系，就发现两者可以完美的实现交叉融合，实现知识体系的丰富，知识的加入不但不会增加课程的学习难度，反而减轻了学生的学习难度，增强了学生的学习兴趣，促进学生更好的学习。而诸如此类的课程还有很多，很多原本不相干的课程体系将相互融合，提高知识的丰富性，并且也将更突出专业属性，让学生对专业有一个更清晰的认识，越来越清晰教学框架也将反映整个课程的教育观念，使得整个专业更具有层次性与结构特征，能够更好的发挥教育效果。
4.结语
学前教育双语专业是一个面向社会服务需求衍生的新型专业，它与当前幼儿学前教育理念细致，只是其中更加注重对专业英语的平衡。整个专业课程体系的建构满足学生各方面发展需求，能够突出专业性特色，对学生进行全方面的教育，而这对提高幼儿双语师资的整体水平有着重要而深远的意义。
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（作者介绍：赵文杰，河南科技职业大学助教，研究方向：英语教育教学及翻译）
