小学低年级语文教学中的德育融入策略
【摘要】随着教育改革的深入推进，对教育提出了更高的要求，在教学中要更加注重学生的德育教育，提高学生的思想意识，促使学生更好地融入生活、融入社会。德育教育不仅要作为思想品德课程的教学重点，还应在其他学科的教学中融入德育思想，潜移默化地影响学生。小学语文是基础性科目，在教学的过程中教师要遵循立德树人的理念，在教学中融入更多的德育思想，在提高课堂趣味性的同时帮助学生树立正确的价值观。本文首先阐述了小学低年级语文教学中德育观念输入的必要性，然后分析了如何在小学语文低年级教学中融入德育教学。
【关键词】低年级教学;小学语文;教学措施
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）19-047-02
【本文著录格式】谭银芳.小学低年级语文教学中的德育融入策略[J].课外语文，2021，20（19）：47-48.
随着新课标的深入推行，对学生的德育教育更加重视，尤其小学低年级的德育教育，低年级的小学生思想观念尚未成熟，价值观容易受到外界环境的影响，没有对信息明确认知能力，导致学生的行为与思想出现问题。德育教育不仅要作为一门重点科目学习，更应该深入到学习的方方面面，低年级的语文教学融入德育内容，在教学中提高学生信息分辨能力，塑造学生的正确价值观念，帮助学生在学习与生活中形成良好的品德习惯。
一、小学低年级语文教学中德育融入的必要性
（一）促进学生全面发展
小学低年级的语文教师在教学的过程中不仅要传授学生基础的语文知识，还应该让学生在语文学习中形成自己的思维习惯、学习习惯，帮助学生树立正确的思想观念，培养学生的个性。知识是思想传播的重要手段，在教学的过程中融入德育教育的观念，可以将课文中的内容具象为身边的实际案例，启发学生的思维，引导学生思考哪种行为是正确的，哪些行为是错误的。低年级学生明确的信息认知能力，会盲从权威性的信息、文章，在目前信息良莠不齐的时期，教师在教学中更要帮助学生分辨信息，借助授课知识帮助学生获取更多的知识的同时，也能帮助学生形成正确的思想道德观念，促进学生的全面发展。
（二）语文教学的必经之路
新课标要求语文教学的评价方式做出改革，不能按照传统以学生的成绩判断学生的好坏，过度地追求学生的分数，忽视学生的思想道德素养，导致学生不能明辨是非，价值观受到歪曲。低年级的语文教学中包括诸多关于思想道德素养的内容，教师在授课的过程中更要深入挖掘教材中有关思想道德的内容，潜移默化地为学生科普什么样的行为是正确的。低年级语文教学中教师要根据教学内容，设置教学场景，在场景中安排品德教学的相关内容。目前低年级的语文教师在教学中将语文教学作为简单的教学内容，对学生德育教育渗透得不够。但是在思想道德素质越发重要的今天，德育教育在语文教学内的渗入成为了语文教学的必经之路。
二、低年级语文教学中德育融入的措施
（一）在拼音教学中进行德育教学
拼音教学是小学低年级教学中的重要内容，拼音教学影响了学生日后的识字、认字的能力，还影响了学生的阅读水平。但实际教学的过程中许多学生在学前机构已经学习过拼音，所以对再学一遍的知识不感兴趣，甚至产生了厌烦的情绪。但是小学的拼音教学比学前机构教学有着一定的难度，学生在学习中还需要认真听讲，对待知识保持谦虚谨慎的态度。对此，教师可以借助拼音教学的知识，设置故事情景，让学生在学习知识的过程中了解谦虚的重要性。
例如，在ü拼音教学中教师安排故事，ü性格十分骄傲，却又很喜欢交朋友，但他和b、p、m、f等拼音一起玩的时候没有谦虚的态度，始终都戴着自己的帽子，所以大家都不喜欢他。只有小l的性格十分随和喜欢跟他一起玩，于是有了lü这个读音，ü的心情十分不好，他想要更多的朋友。从小l那里知道了因为他不谦虚，所以大家不喜欢他，小ü决定改掉自己的毛病，在见到j、q、x、y等字母时，ü知道了自己的错误，脱掉了他的帽子，大家觉得他很有礼貌都喜欢跟他一起玩，于是有了ju、qu、xu、yu这些读音。在拼音教学中渗透在生活中要保持谦虚、谨慎的态度，对他人要有礼貌、尊重他人的思想，不仅加深了学生对知识点的印象，而且影响了学生的思想。
（二）在识字教学中深入德育观念
识字教学是小学低年级语文需要掌握的基础技能之一，在汉字教学的过程中教师可以结合中华民族优秀的历史文化，教授学生汉字知识，培养学生对优秀传统文化的认同感，增加学生的民族性。我国的汉字文化是图形文字，其中一个文字包含了许多承载文化的内容，也蕴含了诸多的德育教育的素材。例如，“家”这个汉字教学时，首先是“宀”代表了一间房子，在房子内的“豕”在古代汉语中的意思是猪。教师为学生讲解古代猪对人们的温饱有着重要作用，在房子内养着猪代表了衣食无忧，这样的地方叫作家。“家”是一个温馨的概念，古代靠养殖解决了基本的温饱问题，所以才有了固定的居所，现在家庭中父母给了孩子温饱，带给人们温暖的场所叫作家。在学习中让学生了解汉字的来历，激发学生对汉字学习的兴趣，也能影响学生在家庭环境中要感恩父母，营造良好的家庭氛围。在“礼”字教学中首先對“礻”进行解释，将其与历史中的祭祀与神相关的内容进行连接，为学生适当地科普一些传统的神话故事，并且组合相关词语“礼制”“礼教”等都象征着规矩和制度，教育学生中国是礼仪之邦，在日常生活中言行举止需要有礼貌，不能做出无礼的举动，这是对他人的不尊敬。
（三）在古诗教学中融入德育
古诗中蕴含了许多中华传统文化的知识，古诗中包含了许多中华民族优秀的品德，这些品德对学生的成长与发展发挥了重要作用，在古诗教学中教师要深入挖掘古诗中存在的内在含义，渗透优秀的精神文化。例如，在《悯农》教学中“汗滴禾下土”这句古诗是农民在劳动时的真实写照，古诗教育学生要珍惜粮食，教师深入挖掘古诗，告诫学生辛勤劳动者收获的成果需要珍惜，不仅要珍惜自己的劳动成果，还需要珍惜他人的劳动成果，在打扫干净的走廊内不能随意地乱扔垃圾，因为这是对清洁工作人员劳动的不尊重，不可以随意损坏物品，这是对制作者的不尊重。
（四）在阅读教学中融入德育内容
阅读教学分为课内教学和课外教学内容，课内教学中的课文都是精心筛选后的文章，题材与风格较为丰富。在教学时教师以课文为例，在让学生掌握基础的词汇、写作手法以及课文的中心思想后，在教学中进行德育教学。如《黄山奇石》这篇课文中，讲述了黄山的景色，教师利用多媒体播放课文中描述的各种景点的图片，吸引学生的学习兴趣，学生在脑海中可以将文字描述的内容通过图片具象化，领悟大自然的风景。接下来教师可以放出景区中乱扔的垃圾，周围环境被人类破坏的情况，让学生意识到环境保护对大自然的重要性，提高学生的环保意识。在《沙滩上的童话》教学中教师提问学生从课文中学到了哪些内容，让学生进行回答，并且在课堂内模仿课文中的内容让班级内的同学分成不同的小组，以生活中的一个点作为故事的开端，以小组为单位构建故事。观察学生是否可以完全地领悟课文中的教学内容，并且合作完成一个小故事，通过实践的方式加深学生的印象。
教师要以课内教材为基础引导学生进行课外阅读，在阅读后讲述自己的读书心得，了解学生是否在阅读中收获知识。如果学生阅读的书籍存在争议，教师可以在班级内组织学生进行简单的辩论比赛，培养学生独立思考的能力。
（五）看图说话中教学应用
看图说话是小学低年级语文教学的重要板块，提高学生看图能力、思考能力、想象力和学生写作能力。低年级学生对写作只有简单的认知，尚未形成属于自己的思想。所以在看图说话的教学中教师引导学生对图片内容进行简单的描述，并且思考图片描述的是一个怎样的故事，教师提出一些观点引導学生的想法，让学生讲述自己对图片的看法。例如在《找春天》看图说话的教学中，了解图画的内容后，教师引导学生思考图片带来了什么样的启示。不同学生的想法不同，也会有各种观点的存在，有的学生认为需要保护环境，有的学生认为需要细心地观察身边小事，有的学生感受到了自然的美丽。最后让学生将自己刚刚叙述的观点和图片上的内容串联在一起，形成看图说话的内容。
三、总结
综上所述，德育教育如现有的《道德与法治》对小学低年级学生十分重要，德育教学不仅要作为单独的学科进行独立教学，更需要在其他教学中融入德育教学的内容。语文作为基础性的学科，包含了许多有关德育知识的内容，教师在教学的过程中要深入地挖掘教材内容，针对教学内容设置不同的德育场景，加深学生对知识印象的同时影响学生的言行举止。在阅读教学和看图说话教学中，教师结合教学内容以及学生的个人想法进行德育教育，培养学生良好的学习习惯。
参考文献
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[3]唐晓菊.在小学语文教学中进行德育渗透的有效策略[J].中外交流， 2018（32）.
[4]赵亮.小学语文教学中德育渗透的策略探析[J].中学生作文指导， 2019（5）.
作者简介：谭银芳，女，1982年生，广东梅州人，本科，小学一级语文教师，研究方向为小学语文教学、思政教学及班级管理。
