TPACK框架下的PBL教学模式在高职院校专业英语教学中的应用

    【摘要】在开展高职院校专业英语教学的过程中，为了逐步获得更为理想的教学效果，不少英语教师提出要对以往的教学模式进行改革，从而达到更高的教学水平。TPACK整合技术下的学科教学法便是信息时代英语教师常用的一种教学手段，它能够为学生的学习乃至于今后的职业发展指明方向，因此，TPACK框架下的PBL教学模式在教学中得到合理有效的应用，借此激发学生的学习动机，也促使教师保持终身学习的状态。本文就针对TPACK框架下的PBL教学模式在高职院校专业英语教学中的应用进行深入分析。

    【关键词】TPACK框架;PBL教学模式;高等院校;专业英语教学;应用分析

    【作者简介】韩英（1989-），女，汉族，甘肃金昌人，甘肃有色冶金职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育。

    在实际教学中，教师仅仅具有信息技术应用能力并且将其传授给学生还是远远不够的，而是应当同步发展学生多方面的能力，如问题解决能力、协作能力以及创造力，这样学生才能够逐步成为未来社会的合格公民，成长为优秀的人才。因此，在科技发展日新月异的今天，将信息技术融入教学中已经成为一种常见的教学手段，尤其是对于高职院校专业英语教学来说，借助信息技术将PBL教学模式代入教学中更容易培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，从而进一步提升整体的教学效果。

    一、TPACK框架的相关概述

    2005年，TPACK理念被提出。对于教育事业来说，TPACK理念是一种新的教师知识框架，构成TPACK的三个基础因子分别是技术知识、学科内容知识和教学法知识，三个基础因子两两作用，从而形成四个核心元素，这四个核心元素分别是整合技术的学科内容知识、整合技术的教学知识、学科教学知识、整合技术的学科和教学知识。作为一种新型的教师知识框架，TPACK代表了教师对信息化教学所需基础知识的实际需求，TPACK理念消除了教师知识和新技术之间的间隔，着重内化教师自身的学科知识，为教师提供了新技术与学科教学整合的新思路。

    二、PBL教学模式的相关概述

    PBL教学模式是一种以问题为导向的学习教学模式，而以问题为导向的学习则是一种充分凸显学生在整个学习活动中主体性的典型教学方法，PBL教学模式强调要将学习置于更有意义更复杂的问题情境中，引导学生以小组合作的形式来共同解决一些实际复杂的问题，促使学生在解决问题的过程中能够发掘出问题背后的知识，再利用所获得的知识来解决实际问题，纳入到自己的知识架构当中。通过在此过程完成自主学习、自主探究解决问题、终身学习等一系列活动，促使学生的各方面能力都得到发展。在PBL教学模式的应用过程中，教师结合所教学的内容提供问题场景，学生则要明确自己的学习方向，探究问题的有效解决思路，再提出解决方法、拟定解决方案。在整个过程中，最为重要的一个环节便是学生要通过自我引导的学习来弥补相关知识的欠缺之处，从而逐步获得更多的新知识，接着再以评估假设的形式去验证事实。而在此过程中，教师则作为引导者和合作者的身份来帮助学生获得解决问题的认知技能，推动整个教学活动的进展。

    三、TPACK框架下PBL教学模式在高职院校专业英语教学中的应用设计

    在高职院校专业英语教学中，教学改革一直是一个重点讨论的问题，这一问题的提出是因为高职院校专业英语教学的现状并不是十分乐观，从学生的角度来讲，学生对英语学习缺乏足够的兴趣，语言技能、训练效果较差是学生学习时的主要问题;而从教师的角度来讲，教师要开展的是大班教学，因此，很难实现对学生的个性化指导，在应用信息技术展开教学的过程中应用手段也有待完善。并且，近年来有效课堂时间倍受国内外学者的关注，国内外的学者普遍认为，随着信息技术的不断发展与进步，各类远程课程逐步兴起，因此，越来越多的学生会选择以灵活的学习模式来展开学习活动，在传统教学课堂的学习时间将会越来越少。那么，如何有效地培养学生的学习兴趣、实现课堂时间最大有效化成为众多教师重点关注并且解决的问题。

    在TPACK框架下的PBL教学模式可以为教师提供一个更好的教学平台，教师能够充分运用课堂时间来保证学生的学习效率，促使学生在学习实践的过程中更好地参与到技术手段的学习和使用中，以此既能够提高学生的学习积极性、培养学生的学习动机，又能够促使学生主动学习、积极探究。在实际教学时可以采取以下步骤出发：

    1.课前教学设计。在传统的教学模式中，教师对课前的处理一般是引导学生预习课文并且熟读本课生词短语，以此来为后续的学习奠定良好的基础，而基于TPACK框架下的PBL教学模式则要促使学生从以下三个环节来展开课前预习活动：首先，学生要预习课文，并且熟读课文中的生词短语，掌握本课基础知识。其次，要通过阅读课文来了解文章的结构，并且找出文章中的长短句，在课堂教学开始之前提交给教师作为课前预习反馈。最后，要找出本篇课文的主旨，在此环节以小组的形式来进行探究并提交答案。基于TPACK框架下的PBL教学模式主要运用的技术手段为课本光盘、ppt、 word文档，以学生独立完成预习加上合作完成预习的形式来进行课前的预习活动，以此来进一步提升整体的预习效果。

    2.课中教学设计。确保有效的课堂时间离不开教师对课中教学的合理设计，在传统的教学模式中，教师会先在课堂导入时为学生介绍美国文化特征，并且帶领学生对课文展开分析，重点分析课文的结构、讲解课文中的长短句以及课文中出现的写作技巧。而以TPACK框架下的PBL教学模式进行教学时便应当对课中教学进行如下处理：首先，统一讲解文章中的长短句。其次，结合文章实际内容来设计问题，引导学生以小组为单位进行合作并且根据问题作出最优计划。接下来，教师为学生提出要求：其一，每组至少准备一台电脑，并且运用谷歌来收集相关的资源。其二，要对教师所提出的问题设计出相应的解决方案，陈述解决思路。其三，小组派出代表进行讲解展示。其四，小组之间进行评价，并且提出建议或是意见。其五，教师对班内学生的学习情况进行综合评估。在课中教学当中用到以下技术手段，分别是ppt、谷歌、各类教学内容相关的网站、exe l表格和word文档。

    3.课后教学设计。在传统教学模式中，完成课前、课中的教学之后，教师便会结合知识内容设计一些课后练习并引导学生完成课后练习。而在TPACK框架下的PBL教学模式中，教师可引导学生在新视野网络平台上完成课后练习，并且将本次学习活动中所探究的问题整理成报告进行展示，以微博或微信的形式推送。在此过程中所运用的信息技术有教学平台、视频制作软件，在对问题进行整合之后提交给教师并选出最优方案。

    在此次教学活动中，教师通过运用PBL教学模式来促使学生结合课题完成设计，在设计的每个环节教师都可以为学生提供帮助，并且给学生以个性化的指导，学生则可以充分地发挥出自己的创造性思维设计出最好的解决方案。而在组间评价环节，学生的批判性思维也得到了充分的锻炼，学会批判性地去接受新知识和新信息。整个课堂时间安排得紧凑有效，通过统一答疑也完成了本课内容的教学目标，PBL教学模式当中的问题设计充分融合了学生的兴趣点，促使每名学生都能准确地找到自己的角色。学生在完成任务的过程中能够逐步发展自己的语言沟通技能，更加深入地感知英语知识以及外国文化，学生在设计问题解决方案的过程认识到英语知识的实际应用价值，从而达到一举多得的教学效果。

    四、TPACK框架下PBL教学模式融入高职院校专业英语教学课堂的相关思考

    1.调整心态，终身学习。通过调查和分析发现，国内外的很多高校存在着这样的现象：学校所投资的智能黑板使用率并不是很高，在进行学科教学时对信息技术的整合和融入也不是十分有效。出现此情况的主要原因是很多教师仍比较习惯以传统的教学模式进行教学，对一些先进教学法的应用频率不是很高，并且对使用新技术也存在一定的抵触情绪，于是，整个课堂教学的设计并不是十分灵活。课堂教学缺乏活力，气氛比较沉闷，学生的学习积极性自然并不是很高。因此，教师在面对现阶段的教学手段时应当保持一种终身学习的态度，在工作之余不断地提升自我，升华自己的学识以及对现代信息技术的应用水平，积极吸收先进教学理念，向同行以及自己的学生学习更多新技术，保持与时俱进才能更好地应用PBL教学模式。

    2.善于引导，科学提问。在构建教学课堂的过程中，有效实施PBL教学模式的关键是以科学的提问来设计教学，而如何吃透课本并总结精髓则是科学提问的前提。在课堂上，假如教师的提问只是重复课文语句，那么便失去了PBL教学模式的应用意义，因此，教师应当将布鲁姆的教育目标分类法理念合理地代入问题的设计中，从课文出发，结合课文的开放性答案来设计问题，并且以递进式的形式，由易到难充分地训练学生的思辨能力，以此來帮助学生解决生活中的实际问题。在课堂的有效时间内，教师以自己的引导为学生创设出更加灵动的学习、思考空间，运用问题不断地提升学生的认知，以小组讨论公开演讲、角色扮演等多种活动为具体表演形式，将课堂变成学生发散思维、展现自我的最佳舞台。

    3.加强互动，革新教学。在教学中，课堂环境是否符合学生的学习需求、学习特点是非常重要的，各类教学手段、教学工具是教师实现高效教学的关键，而师生之间的有效互动则是学生能够积极参与学习活动并完成问题的探究的核心因素。因此，教师在设计教学模式时应当与学生加强互动，并且革新整体教学模式、充分地激发学生的智力因素，发散学生的思维，促使学生深入思考。走进学生中间，了解学生的学习重难点并且给予学生针对性帮助，通过与学生进行高效的互动来进一步提升整体的教学质量，这样PBL教学模式在整个教学中会得到更好的应用。与此同时，教师要将因材施教的理念融入教学过程中指导学生，结合学生的实际特点以小组的形式进行分工合作学习，注意启发学生，并且在互动教学中对学生的学习形式、学习思路进行创新，发展学生的多方面能力，以此来获得更好的教学效果。

    综上所述，在现阶段的高职院校专业英语教学当中，TPACK框架下以PBL教学模式进行教学能够获得更好的教学效果，可以说，技术和课程的融合一定会引发一场教学革命，而在教学中引入PBL教学模式无疑更利于培养学生的多方面能力，促使学生全方位成长。但是，在进行教学时教师也不能过于依赖信息技术，要时刻谨记学生是整个教学的主体，教师是整个教学的主导，而技术则是一种手段，以此来创设出更好的教学模式，为提升教学效果、增强学生学习质量带来更多有效的帮助，从而真正实现PBL教学模式在高职院校专业英语教学中的应用价值。对此，仍需教师进行深入探究，找到更为有效的FBL教学模式应用方式。

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