浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用
陈红梅
摘 要 随着新课改进程的不断推进，小学低段数学的教学工作也受到了越来越多人的重视，怎样更加高效地完成小学低段数学教学，推动学生综合素质的全面发展已经成为小学数学教师需要解决的关键性难题。在这种背景下，小学数学教师必须转变自身的教学观念，将学生放在主体地位之上，根据学生的个性化特征展开因材施教，这样才可以使自身的教学效率和教学质量得到有效提升。鉴于这种情况，首先对数学游戏的价值进行了深入探究，然后提出了几点应用数学游戏进行小学低段数学教学的建议。
关键词 数学游戏;小学低段;数学教学;应用探究
数学这门学科本身相对来讲就比较枯燥，对思维逻辑能力的要求相对较高，这也给小学低段学生带去了更大的挑战，传统的教学方法很难将他们的学习兴趣充分激发出来。要想有效转变这种情况，小学低段数学教师必须转变自身的教育教学观念，明确认识到数学游戏的重要作用，通过数学游戏的合理利用展开知识教学，这样才可以将学生的数学学习兴趣充分调动起来，在完成知识教学的同时，使学生的思维能力得到有效提高，从而为他们综合素質的全面发展打下一个更坚实的基础。所以，本文展开应用数学游戏在小学低段数学教学中的研究有着重要的现实意义。
一、数学游戏的价值分析
因为处于小学低段的学生年龄相对较低，所以他们在拥有一定灵动性的同时，也存在注意力集中时间短等特点，对各种游戏的兴趣十分浓厚。也正是因为这一原因，融入数学游戏展开数学知识教学可以把学生的注意力更多地引导到课堂知识学习上面，将知识更为直观形象地展示给学生，从而把学生的学习兴趣以及学习欲望充分调动起来，实现寓教于乐的教学目标，让学生在不知不觉中完成学习，同时让他们充分感受到数学知识蕴含的魅力，让他们真正爱上数学，这样他们以后才会更为积极主动地投入数学知识学习中去，进而使数学课堂教学效率和教学质量得到有效增强，为学生综合素质的全面发展起到更大的推动作用。
二、数学游戏在小学低段数学教学中的实践应用探究
（一）通过数学游戏展开问题情境创建
在当前这个新课改背景下，要想更加高效地完成数学知识教学，小学低段数学教师必须转变自身的教育教学观念，将学生放在教学主体地位上，把自身的引导作用充分发挥出来，这样才可为学生发散性以及创造性思维的发展提供更有力的支持和保障。同时在进行课堂知识教学的过程中，应该根据学生的实际情况组织展开相应的数学游戏，以此创建一个充满趣味性的问题情境，从而为数学教学工作的顺利进行夯实根基。例如，在进行《长度单位》相关知识教学的过程中，小学低段教师就可以先组织学生展开“比一比”游戏，让学生拿出自己最长的铅笔和其余的同学进行比较，并在这个过程中完成相应“分米”“厘米”等长度单位的融入，这样学生就会在教学正式展开之前对相关知识有一定的了解和认识，能够为后续的知识教学提供更大的便利。
（二）根据教学内容进行游戏方式的确定
要想将数学游戏的作用充分发挥出来，为数学知识教学顺利进行起到一定的推动作用，小学低段数学教师应该注意根据教学实际内容来确定游戏方式，这样才可以避免南辕北辙的情况发生。例如，在进行“分类”知识教学的过程中，对于小学低段学生来讲，要想有效完成这部分知识的理解还是存在一定难度的，在这个时候，小学低段数学教师就可以组织学生进行一个帮妈妈整理东西的游戏，将西红柿、黄瓜、西瓜、梨、苹果、香瓜、菠萝等事物图片混放在一起，让学生对物品进行整理分类，这样可以将他们的主观能动性充分激发出来，并让他们在不知不觉中完成分类知识的学习，同时使他们的动手能力得到有效增强，也为他们的综合素质全面发展起到更大的推动作用。
（三）完成游戏时间的合理安排
凡事都是有极限存在的，小学低段学生的好奇心同样如此，其对于一件事物的好奇心也是有限度存在的，如果同一个游戏展开时间过长的话，会有极大可能导致学生上瘾或者丧失对这一游戏的兴趣，对后续的知识教学造成极大的消极影响。所以，小学低段数学教师在利用数学游戏的方式进行知识教学的过程中，必须充分意识到这种情况造成的恶劣影响，做好游戏时间的有效控制，这样才可以为数学游戏的作用发挥提供更有力的支持和保障，为自身课堂教学效率和教学质量的有效提升起到更大的推动作用。
三、结束语
总而言之，随着时代的发展和社会的进步，传统的教学方法已经跟不上时代发展的脚步了，并对小学低段学生的学习兴趣以及学习欲望造成了极大的打击。而且处于小学低段的学生，其年龄都比较低，对未知事物以及游戏的兴趣都相对较大。所以，小学低段数学教师应该抓住这一特征，更新自身的教育教学观念，通过数学游戏的有效利用进行知识教学，从而将学生的主观能动性最大程度地激发出来，这样他们才会真正感受到数学知识蕴含的魅力，更为积极主动地投入數学知识的学习中去，进而为学生综合素质的全面发展提供更有力的支持和保障。
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