低年级识字工具运用的策略
钱怡婕
【摘要】在新课程改革不断深入发展的当下，小学低年级正是学生性格和学习习惯养成的关键时期，也是他们培养识字兴趣的重要阶段。因此小学语文教师要将识字工具运用到课堂之中，通过利用多媒体进行趣味识字学习、加强学生的识字能力、找寻有效的识字归纳法等方式，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身识字教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
【关键词】低年级;识字工具;运用策略
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）19-069-02
【本文著录格式】钱怡婕.低年级识字工具运用的策略[J].课外语文，2021，20（19）：69-70.
对于低年级而言，识字教学是最为重要的一项学习任务，并且对于教师来说是一项教学的难点，因为识字教学本身就是一项枯燥乏味的教学，如果不能更好地对教学方式进行处理，那么就会形成较差的教学效果。且低年级的识字量较大，如何可以让整个学习过程变得更有韵味和游戏性，那么就需要教师根据自身的教学经验，结合学生这一阶段较为活泼的性格特点，进行课程的改进和设计，从而更加吸引学生的识字兴趣。小学阶段是学生学习的重要过程，这一阶段的学习兴趣和学习习惯也会对他们之后的学习有所影响，所以把课堂还给学生，并且注重于培养学生的学习兴趣，是小学阶段的教师需要重点注意的，关注学生在学习过程中的兴趣，让学生进行趣味识字，也让识字学习变得轻松起来。
一、教师可以利用多媒体进行趣味识字学习
对于低年级的学生而言，学习是枯燥乏味的，远远没有游戏更加有吸引力，所以教师要充分挖掘教材之中存在的创新点，将一些新式的教学方法引入到课堂学习中，并且根据文字的自身特点和学生特点相结合，以更加适合学生的教学方式，培养学生的独立识字能力，并且引导学生积极投入到识字学习之中去，获取学习的快乐，利用多媒体进行辅助讲解，帮助学生更快地识记汉字。
例如，在部编版小学一年级的语文下册中的《小青蛙》，是一篇需要学生大量认识包含“青”字的生字的课文，虽然这篇课文读起来朗朗上口，但是也是教学中的难点所在，需要教师辅助课件化解教学难题，将这篇课文以更加形象的形式展现到学生的眼前，比如说，教师可以放一些关于青蛙的图片，并将这些青蛙通过图片转化到字体之中，利用这一形象的过程让学生更好地记住每一个字的运用规律，激发学生的学习热情。而事实证明，兴趣对于低年级的学生来说是非常重要的，教师要善于利用多媒体为学生制造“趣味”，利用他们更加喜欢的形式来进行，也会让学生在更加轻松的氛围下更好地学习汉字。
二、在阅读过程加强学生的识字能力
教师需要注意的是，不能将生字的学习集中在一个时间段，这样学生不仅不能记住，也会更加地感觉识字的疲惫，不能更好地发现识字过程中的乐趣，并且也不能记住需要记住的生字，如果教师可以将生字的教学放进课文中，通过读课文来引导学生熟悉这个字的具体含义，随文识字，也会帮助学生更好地了解字的组成。
例如，在部编版小学二年级语文上册的《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习过程中，由于需要学习的汉字较多，并且文章较长，所以教师可以在带领学生进行文章阅读时，就讲解有关的生词，并对字进行讲解。比如说“睛”字，是有关眼睛的，所以左边的部首用的是“目”，引导学生进行部首的记忆，并联系这个字的含义进行识字，利用字理识字，充分了解字的组成意义，再对于字形进行基本记忆，而不是对于每个字都是死记硬背。又比如，教师可以开展“生字开花”活动，利用识字翻翻卡，将学生的识字兴趣调动起来，使学生的注意力都集中到翻翻卡上面，减少走神的情况。教师还要设置出相关的凹槽，由字到词到句子，凹槽要不断变大，以此使学生养成良好的识字学习习惯。
三、找到有效的识字归纳法
新课改确定了学生在课堂之上的主体地位，强调了学生在学习过程之中体验和学习态度，所以需要教师多加關注学生的学习状态，将学生的学习意识和学习兴趣的培养作为课堂教学的首要目标，激发学生的学习兴趣，也就相当于成功了一半，也会更好地提高学生的学习效率。在进行生字的教学过程中，教师一定要引导学生找到识字的规律，并且发现识字之中的方法，比如说：“加部首”“换部首”“去部首”等方式，来进行识字的归纳法总结，帮助他们进行更好的记忆。创新识字的教学方式，根据不同的文章内容进行不同的课堂设计，比如利用生字进行组合等等游戏，来调动学生识字的积极性，并且巩固生字的学习，激发学生的学习热情，让他们在低年级时可以积累更多的生字，自主地去进行识字。
例如，在部编版小学一年级的语文下册中的《小青蛙》中，有很多关于“青”的字体，那么教师可以引导学生进行加部首的记忆，加上眼睛的“目”就是“睛”，加上三点水就是“清”，加上言字旁就是“请”，帮助学生更好地进行记忆，以“加部首”的方式记住关于“青”的其他字。又例如，教师可以利用一些学生感兴趣的事情来激发他们的兴趣，比如教师可以准备一些童话故事或者寓言故事，先给学生简单地讲一些，后面就让学生自行阅读，一旦他们做好了识字的学习，那么可以自己阅读到更多的精彩故事了，用这一方式来激发学生的识字积极性，并且在教学过程中，也需要教师创设一个较好的教学情境，通过教学情境的设置来丰富学生的课堂学习内容，以此来提高学生的学习兴趣，鼓励学生可以采用这种游戏的方式，丰富学生的学习体验感，让学生可以更好地感受识字过程中的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
四、善于发现识字规律，进行联想教学
作为象形文字，汉字会具有比较强的表音和表意的功能，所以教师在教学过程之中如果可以更好地运用这一特点进行教学，那么对于学生而言，学习也会变得简单起来。所以，教师应该循序渐进，首先对于偏旁部首开始，通过对于文字结构的分析逐步帮助学生进行识字，将汉字的归类分为两种，一种是义旁归类法，另一种则是声旁归类法，有一部分的字，他们的声旁是一样的，但是偏旁部首却是不一样的，所表达的意思，也是大有不同的。比如说眼睛的“睛”字，是目字旁的，所以它要表达的意思也跟“目”有关系，而植树的“植”则是“木”字旁的，也是和“木”有关系，虽然植树的“植”和“值”中，“直”都是一样的读音，但是学会了“直”，在之后学习到有关它的生字，就会更容易理解并学习，而教师需要做的是，鼓励学生多认识汉字，多用联想法和关联法，将汉字进行有规律的认识和学习。
另外，小学生的思维能力相比大人较弱，但是他们的想象力是极为丰富的，所以教师在进行识字教学时，可以引导学生利用联想进行识字，减轻他们的学习负担和学习难度。中国的汉字是最为古老的，从一开始的简易的图形转化为今天的字体，是经过了岁月的洗礼和时间的证明，而汉字的字形也是较为形象的，所以教师在进行识字教学中，可以充分抓住这一特点，直观、形象地引导学生来想象汉字的字形，引导学生利用想象力来提高识字能力。
五、进行自主识字，利用故事引导
低年级的学生在学习之中仍然存在着很多的问题，那么就需要教师进行及时的鼓励和帮助，让学生们可以在识字过程中找到信心，比如可以让学生多读一些课外书，或者是通过认识其他同学的名字等多样化的形式来进行识字，有意识地引导学生进行识字练习，让学生可以一边念一边认字，利用多种不同的形式进行练习，从而提高学生的识字能力和水平。教师还可以带领学生一起阅读图画书等进行识字，低年级的图画书和语文课本中，都包含了丰富的插图，这也使得教师在进行简单的教学后，可以引导学生根据图上面的内容，进行对话设计，不仅可以充分提高学生的识字能力，还可以提高学生的思维发展和进步，为学生的学习打下坚实的基础。
另外，教师还要适当插入故事引导学生认字，博大精深的中国汉字文化，是需要不断学习的。而教师在进行识字教学时，可以首先学习一些关于本课汉字的寓意以及故事，在课堂上利用故事进行辅助教学，在讲故事的过程中，引导学生认字，那么学生对于字的印象也会更加深刻，在一个较为轻松的环境下进行学习效果也会事半功倍。由于低年级学生自我管束能力较弱，所以一味地进行知识的讲解，也会消磨他们的学习兴趣，所以适当增加一些小游戏，不仅可以调节课堂氛围，也会在一定程度上加强学生的记忆力，在游戏之中形成一种良性竞争的学习模式，既缓解了课堂氛围，又完成了学习任务。
六、结语
总而言之，让学生接受识字的方法有很多种，但是培养学生的识字兴趣，是一切学习的出发点，在识字中发现學习乐趣。低年级的学生是需要多加关注的，而教师作为他们的引路人，也要时时刻刻地关注他们的学习状况和问题，及时地对学生伸出援手，明确学生的想法。针对不同的学生实施不同的教学方法，帮助学生找到更加适合自己的识字方式。正所谓“学习如逆水行舟，不进则退”，而这句话，同样可以用在每一个老师的身上，只有不断地学习和改进，从学生的角度出发，才会更好地开展对于低年级学生的识字教学，做好课程的巩固，全方面的进行识字教，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）.
[2]邓鑫.小学低年级字理识字教学有效策略研究[J].学周刊，2020（33）.
[3]潘维霞.如何有效开展小学低年级语文识字教学[J].小学生（中旬刊），2020（11）.
[4]王碧云.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J].考试周刊，2020（88）.
作者简介：钱怡婕，女，1994年生，江苏常州人，本科，中小学二级，研究方向为识字工具的有效性研究。
