“大智移云”思维下高职会计实训课程分析 ---以德宏职业学院为例

    吕艳　梅春燕

    【摘要】? ? 新经济模式下，大数据、智能化、移动互联网和云计算等新技术的高速发展，使会计行业发生了大变革，高职院校会计专业会计实训课程在行业的变革中受到巨大影响。作为服务于地方经济建设的高职院校，应积极应对变革，探索适合我校实际的教学策略。本文通过分析了“大智移云”思维下会计实训课程教学改革的行业背景， 针对目前会计实训课程教学现状与困难进行分析，根据现状提出会计实训课程的教学设计，为我校在高职院校会计专业实训课程改革中提供参考与建议。

    【关键词】? ? “大智移云”? ? 会计实训? ? 课程分析

    引言：

    大数据、智能化、移动互联网和云计算等新技术不断各行各业渗透，在新模式、新技术的推动下各行各业都发生着翻天覆地的变化。在财会领域传统会计不论是流程还是核算都发生了巨大的变化，财务工作一体化、精细化、标准化的操作进程越来快，传统模式将逐渐被财务共享服务中心、智能费控及商旅服务、财务机器人、云会计等新的财务模式所代替，致使基础性核算工作逐步被自动化处理所替代，给高职院校会计专业教学和学生就业带来了前所未有的挑战。培养实践型综合会计人才是高职院校的使命，在当前新的信息技术挑战下，高职院校应有效运用“大智移云”技术带来的发展新机会，整合教学资源，利用多元化教学手段培育具备大数据思维、实践技能过硬的综合财会人才。

    一、德宏职业学院会计实训课程教学现状

    目前，德宏职业学院会计专业实开设的实训课程有：

    1.《ERP沙盘实训》开设于第一学年1学期，每周2课时，课程教学以手工沙盘为主，租用网络电子沙盘系统，教学过程缺乏稳定性，学习资源受限，周课时较少，如遇网络故障，教学内容难以完成。

    2.《财务会计实训》课程开设于第二学年，每周4课时，使用网中网EPC实训平台，软件平台仿真度较高，实训资源量大，但因是新购置软件，学生实践操作的人数少，教师的教学经验积累不足。

    3.《会计电算化》课程开设于第二学年2学期，每周6课时，依托用友U8教学软件开展教学，所使用的实训教材与当前会计职能变化、企业人才需求差距较大，涉及会计信息管理的知识较少。

    4.《会计手工模拟实训》课程开设于第二学年2学期，每周8课时，实训内容以手工单、证、账、表为主，因授课教师缺乏对电算化知识的掌握，该门课程仍以手工账为主，未使用财务软件引入电算化账套操作。会计专业实训共2间，面积为100平左右，要为600多名在校的学生使用，出现了机房使用率高，计算机故障率大，学生使用覆盖面不足，使用时长短的尴尬局面。

    二、德宏职业学院会计实训课程面临的困难

    2.1人才培养目标与当前企业发展要求差距大

    目前德宏职业学院会计专业在人才培养方案设计上，将学生定位于掌握本专业知识和技术技能，面向各类中小微型企能够从事会计核算、会计监督等工作的会计人才。会计职能因信息技术的发展发生了重大变革，从核算型向管理型转变过程中必须更新和调整人才培养目标。

    2.2教师岗位实践经验不足，综合实训指导水平有限

    德宏职业学院会计专业有专任教师20人，在财务岗位实践方面，80%教师都是从高校毕业就进入高校就业的，几乎没有什么真正意义上到企业财务岗位上进行深入实践锻炼的经历。在专业学历方面，会计专业学历教师有12人，其余8名教师则是由国际贸易、工商管理和统计等专业转为会计专任教师，转岗教师面临着的会计理论知识不全面，难以胜任实训课程的困境。在技能实训培训方面，专任教师主要是由学校统一安排培训与实践，每年参与培训不足3人。在实训课程融合方面，因教师年龄结构出现断层，50岁以上教师占40%，30-40岁占20%，20-30岁占40%。老教师新信息技术学习能力较弱，教学中传统方式教学比重较大，中间骨干教师因人数有限很难全面覆盖所有实训教学课程，实训课程的融合不足，新进教师因教学时间短、经验不足，在实训课程融合方面难以实现。既有企业实务实战经验、专业理论功底强的教师屈指可数，难以满足需求。

    2.3实训教材滞后、实训内容单一

    目前，德宏职业学院在实训教学选用上仍然以十二五教材为主，少部分涉及到十三五教材。会计随着经济快速发展不断进行调整，税法制度近几年来不断变化，教材的滞后带来的将是教学观点的落后，使学生在掌握知识时出现混淆、不知所措的困境。实训教学内容单一，在目前已使用过的实训教材中行业仅以制造业为蓝本，其他行业的模拟实训几乎没有使用过;在纳税主体上从未涉猎小规模纳税人的业务。实训中学生只需完成填制记账凭证、审核、记账、编制报表的工作，未能参与原始凭证收集、整理和填制，而这一部分在实务工作则是会计工作的起点，致使经济业务和会计处理过程难以融合，缺乏对职业判断力和技能的锻炼。实训课程结构设置中无开票、报税、财务管理、财务分析等实训项目，致使学生进入工作岗位以后，不懂如何使用开票系统、无法理解税表与财报间勾稽关系，不会做简单的报表分析。实训内容的单一性和实训结构的不完整性将导致教师所教与学生所学和企业的实际工作需求脱节，出现了学生岗位适应能力差，企业二次培训成本高，学生就业率低等困境。

    2.4实训资源不足、缺乏仿真实训环境

    当前，德宏职业学院擁有会计实训室和ERP手工沙盘实训各1间，财务软件U8及网中网EPC财务会计实训软件各1套。实训设备及实训软件较其他高职院校来数量少，难以满足全面教学及现代信息技术发展需要。缺乏仿真教学实训软件，不具备职业氛围，实训教学的知识停留在表面，师生之间和学生之间的互动性差、参与率低，学生对会计知识的实际应用能力难以发挥，无法进行岗位合作能力的培养。

    三、“大智移云”思维下高职会计专业实训课程教学设计

    3.1调整人才方案，重新定位教学目标

    “大智移云”时代下，高职会计专业人才培养目标方案应结合自身的现有条件进行优化，结合信息技术发展要求和企业用人需求，注重产教融合，响应市场需求，遵循职业性、发展性、实践性、复合性的原则，培育财税一体、业财融合、管理技能突出的综合会计人才。调整人才培养目标重新定位教学目标，高职院校应注重培养在具备传统会计能力、扎实理论基础上，掌握复杂数据分析处理、合理运用多学科知识进行管理分析复合型会计人才。为实现这一人才培养目标，教师在展开实际的教学活动中不能仅局限于培养学生的算账、记账和编报表等基础工作，还应注重培养学生挖掘、分析数据的思维意识及能力，树立学生管理思维，真正做到由传统会计向管理型会计的培养。

    3.2强化信息化技术运用，更新调整实训教学方案，创新教学模式

    在“大智移云”背景下，教学的重点内容应向管理会计、成本控制和财务管理等方向倾斜。加大会计信息化教学策略，重点对学生的会计业务综合处理、数据应用和管理分析等能力进行培养。目前可以依托德宏职业学院现有条件，积极使用学习通、雨课堂平台开展线上线下教学，充分利用EPC财务会计实训系统、U8财务软件组织学生展开会计实训实践，合理运用中华会计网校学习资源，提升高职会计实训教学的效果。重构实践教学课程体系，在实训课程设置时，应新增管理会计、财务管理和审计实训等课程，调整传统教学中重理论轻实训的教学模式，构建纵向有深度、横向有广度的T型知识结。

    3.3优化师资团队，搭建校企合作平台，强化教师实践与实训技能

    整合优化师资队伍是重塑教学资源的有效途径。德宏职业学院会计专任教师中存在着年龄断层、专业教师数量少、教师实训经验有限等问题。为更好解决这一问题，强化老中青结合，以老带新模式尤为重要，以实训课程建立教学团队，充分将老教师的丰富教学经验与年轻教师熟练的信息技术水平相结合，合理配置教学资源，使现有教学资源达到最优化。高职院校应该积极与企业进行合作，将拥有有丰富实践操作能力的人才引入校园，作为专业特聘专家参与专业建设、课程教学改革，通过校企合作创建实力雄厚的师资队伍。

    积极搭建校企合作平台，建立以实训项目为导向师资培养方式， 鼓励教师积极承接实训项目，通过对项目的研究与实践中不断提升自身专业技能。在信息化快速发展的今天，教师应主动积极融入“1 + X”证书改革中，准确掌握当前专业发展动态。在2020年度德宏职业学院会计专任教师在“1+X”项目中的财务共享、财务数字化考核中通过率达到100%，经过培训考证教师对信息技术对会计的影响变革有了更深刻的了解与认识，掌握了当前一部分新软件、新平台的操作，进一步熟悉和掌握了线上教学的技巧，使教师的专业实训能力有较大提高。高职院校应配套相关资源鼓励教师把“X”证书的内容与技能融入到课堂教学，通过多种教学平台和实训软件教学进一步贴近产业，深化产教融合。 同时，学生在校期间获取除毕业证以外，还应积极申请受社会认可的多项“X”证书，以提高学生就业竞争力。鼓励教师利用假期或是脱岗到到校外实践基地进行锻炼，深入企业一线，全面了解企业运作及财务管理要求，以提高自身的实践操作能力。

    3.4改善实训教学条件，创建教学仿真实训环境

    学校应该加大在仿真实践教学方面的投资，增加实训室面积，完善实训室设施，购置相关的实训软件与平台，创建仿真实践教学环境。在课余时间应加大实训室开放时间，让学生有计划的使用实训设备，从而提高实训室和实训关软件的利用率，调动学生学习的自主性和积极性，进一步提高教学效果。充分利用多种教学资源平台，在仿真的企业环境中设置不同会计岗指导学生进行定岗、轮岗的技能训练，从而培养学生的岗位适应能力。定期组织学生利用平台进行技能竞赛，激发学生学习斗志，通过竞赛发现实训不足，提高实训技能。

    四、结束语

    高职教育本身是一种满足社会和企业需求的岗位教育，实训课程开展的质量是岗位适用性的有力保障。“在大智移云”思维下对高职会计专业教学带来了极大的冲击，我校应紧跟会计改革步伐，改善现有实训教学的不足，加强对实训教学模式的创新，从而实现会计实训教学的优化，提升学生的综合能力水平，进一步提高高职院校为地方企业、地方社会经济发展服务的职能。

    参? 考? 文? 献

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