职业教育校企“双元”活页式教材的建设

    张少芳 王月春 刘延锋

    

    

    

    摘要：随着《国家职业教育改革实施方案》的发布，教材的改革作为职业教育改革的重要组成部分开始受到各职业院校的广泛关注，其中校企“双元”活页式教材以其政策的指向性、对职业教育教学规律的适应性等成为职业院校教材改革的重要方向。《网络技术综合实训》通过将课程内容模块化、工作任务企业化，形成具有鲜明职业教育特色的校企“双元”活页式教材，对职业教育教材的开发具有一定的参考意义。

    关键词：职业教育;教材;双元;活页式;改革

    中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A

    文章编号：1009-3044（2021）16-0164-03

    开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

    Construction of "Dual" Loose-leaf Teaching Materials in Vocational Education—Taking Network Technology Comprehensive Training as an Example

    ZHANG Shao-fang， WANG Yue-chun， LIU Yan-feng

    （Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College， Shijiazhuang 050021，China）

    Abstract： With the release of the national plan for the reform of vocational education， the reform of teaching materials， as an important part of the reform of vocational education， began to receive wide attention from vocational colleges， among them， "dual" loose-leaf teaching material has become an important direction of teaching material reform in vocational colleges because of its directivity of policy and adaptability to the teaching law of vocational education. "network technology comprehensive training" through the course content modularization， the work task enterprise， has formed the school-enterprise "dual" loose-leaf teaching material which has the distinct vocational education characteristic， it has certain reference significance to the development of the teaching material of vocational education.

    Key words： Vocational education; Teaching materials; Dual; Loose-leaf; Reform

    在国务院2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中第一句话就是“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。强调了职业教育的类型特征，同时也对职业教育的转型升级提出了明确的要求。而教材作为职业教育中育人的重要组成部分，对于职业教育的教育教学质量，能否实现人才培养目标起着至关重要的作用。因此作为职业教育改革的一部分，在该文件的第九条“坚持知行合一、工学结合”中明确提出“建设一大批校企‘双元合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”并要求专业教材必须随着信息技术的发展以及产业的升级情况及时动态地对内容进行更新。

    从以上的文件内容可以看出，教材的建设是作为职业教育改革的一部分，因此教材的建设和改革应该服务于职业教育的改革，符合职业教育改革的方向，支撑职业教育改革的发展。

    1 职业教育改革的特征

    作为一种类型教育，职业教育长期以来一直采用与普通教育类似的体系，未能体现出职业教育面向就业岗位、校企多元培养等特征，导致学校的人才培养规格和企业人才需求不一致，学校毕业生需要企业再次培养等问题。而《国家职业教育改革实施方案》的发布，明确了职业教育改革的目标，要求职业教育必须通过重构、跨界、整合等方式进行转型和升级。

    首先，职业教育应跳出传统的学科体系，采用行动导向的教学模式，在行业企业实地调查的基础上，基于逆向逻辑来确定专业培养目标，建立专业课程体系。从而确保人才培养与企业需求的一致性。

    其次，教学的主体应该是学生，学习的主体则是复合、创新的技术技能。职业教育应按照所学技术技能的需要融入相应的知识，以“做中学”为主线，学习应形成“实践-理论-再实践-再理论”的良性闭环。

    第三，学习的地点应该从教室迁移到实训室，甚至是企业的實际工位。应该在企业实际的工作环境中、在企业实际应用的机器设备旁完成课程的学习。使学生毕业即能胜任企业工作，有效降低企业对毕业生再次进行培训培养的成本。

    2 职业教育教材改革的要求

    首先，职业教育教材的改革要满足职业教育转型升级对教材的新要求。为保障教学内容与企业需求的一致性，教材所涉及的技术技能应来源于企业的实际工作任务。最好由企业工程师参与到教材的编写工作中来，由学校和企业共同开发“双元”教材。通过对企业案例进行提炼，形成典型工作任务，然后对完成典型工作任务需要的知识、技能和能力进行分析、归纳，形成教材的内容。

    其次，职业教育教材应满足以学生作为教学主体的要求。教材的建设应该以学生为中心，从学生的学习行动步骤的角度进行教材的开发，并在相应的步骤引入相关的知识。将传统的以教师为主体的“教材”转换为以学生为主体的“学材”。激发学生主动学习的兴趣，锻炼学生主动学习的能力。

    第三，职业教育教材应随着行业技术的发展不断地对内容进行动态的调整。企业应用所涉及的技术技能不断的发展变化，教材的内容也应该通过不断地调整与之相适应。因此在教材的结构设计上宜采用“活页式”，这样教师在教学的过程中可以随时根据行业技术的发展变化动态的调整教材的内容，保持教材内容的实时性。

    第四，职业教育教材应具有完善的信息化教学资源库。区别于传统上单一的纸质教材，职业教育教材应具有对应的仿真实验实训平台，使学生能够在课上通过企业实际工位学习的同时，课下可以通过仿真平台进行练习。这就要求对于教材中的每一个典型工作任务，都应该基于仿真平台为其开发实验包，以满足学生学习的需求。

    3 《网络技术综合实训》校企“双元”活页式教材的建设

    3.1 《网络技术综合实训》课程基本情况

    石家庄邮电职业技术学院计算机系的《网络技术综合实训》课程是为计算机信息管理（金融信息技术方向）专业开设的一门集中实训课程，是《计算机网络》《企业组网技术》等课程的后续课程，通过本实训课程的学习拟达到以下的教学目的：

    （1）通过将前导课程所学知识在实际企业网络案例中进行综合应用，使学生理解各个知识点之间的关联，完成知识体系“点—线—面”的进化，对网络知识体系有一个系统的、整体的理解。

    （2）通过对实际企业网络案例的规划、配置和管理，完成理论知识向实际操作技能的转换，并通过实际操作加深对理论知识的理解，最终使学生具备对中小型企业网络的规划、实施和维护能力。

    （3）通过项目组的形式开展实训，在形式上对实际网络工程的实施进行完全仿真，使学生提前感受到企业实际工作环境，锻炼其分析问题和解决问题的能力、团队协作能力、沟通能力、抗压能力等多方面的能力和素质，达到“工学结合”的教学目的。

    （4）项目组的组长负责制，对优秀学生的领导能力、沟通协调能力等进行锻炼，在保障所有学生均可以达到实习要求的基础上，使优秀学生能够达成更高的目标和要求，实现基本的分层教学，保障优秀学生的高质量学习和发展。

    3.2 《网络技术综合实训》教材结构

    结合《国家职业教育改革实施方案》中对于教材改革的要求，按照以学生为主体、“工学结合”的建设思路，学院计算机系与华为授权培训机构“泰克网络实验室”合作进行了《网络技术综合实训》课程校企“双元”活页式教材的开发。

    教材的内容完全按照华为中小企业网络的实际案例所涉及的知识内容进行选取，通过对实际网络设计实施的案例进行提炼，形成了八个“企业化典型工作任务”。具体如图1所示。

    课程实施过程严格按照企业网络的实际设计施工过程开展，保证教学内容与企业网络的一致性。

    对于每一个“企业化典型工作任务”均按照“活页学材+活页笔记+功能插页”三位一体的模式进行活页教材的开发。在“活页学材”部分给出本工作任务的要求;在“活页笔记”部分给出个工作任务相关的知识体系要点，并由学生依据学习资源自主对其进行填充，最终形成体现其自主学习过程的、个性化的“学材”;“功能插页”部分则给出课程中涉及的典型的解决方案以及排障技巧等供学生参考。

    需要注意的是，在教材中不会给出工作任务所需要的所有知识，对于工作任务需要哪些知识，需要学生根据“活页笔记”部分提供的知识体系要点进行自主的学习，以提高学生的自学能力。另外，对于每一个“企业化典型工作任务”均会设置单独的考核，工作任务完成后，学生需要填写相关的配置和测试表，并提交给教师，作为该工作任务考核的依据。

    作为纸质教材的补充，对于每一个“企业化典型工作任务”均基于华为eNSP仿真软件平台开发了相应的软件测试包，供学生课下练习使用。

    3.3 “企业化典型工作任务”举例

    在此以“企业物理网络的搭建”为例对该教材的结构进行介绍。其“活页学材”部分如图2所示。

    从上图中可以看到，在本部分只是给出了该工作任务的要求，即要求按照网络的拓扑结构图正确地进行网络的物理连接。

    工作任务要求给出以后，学生即可按照要求以及“活页笔记”部分给出的知识要点去自主查阅相关知识，并进行任务的实施。为保证学生任务实施的效率和质量，在“功能插页”部分会给出物理网络连接及排障的技巧，供学生参考。

    本工作任务完成后，学生还需要提交本部分的考核表，内容包括设备连接的接口情况、任务实施过程中出现的问题、解决方案以及经验总结等，作为本工作任务的量化考核依据。具体如图3所示。

    4 总结

    校企“双元”活页式教材的开发和应用是顺应职业教育改革的重要举措，在《国家职业教育改革实施方案》发布以来的一年多的时间里，各职业院校均在不同专业方向、不同性质的课程中开始进行“双元”教材、“活页式”教材建设的研究与实践。从国家要求以及职业教育的发展趋势来看，校企“双元”活页式教材必然会逐渐覆盖职业教育的各个专业和课程。希望《网络技术综合实训》校企“双元”活页式教材建设能对计算机相关专业的实训类课程的教材改革提供有价值的参考。

    参考文献：

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    [3] 吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[J].新课程研究，2018（9）：62-66.

    [4] 廖忠智，葛滨，张欢迎.高职院校产教融合双元育人培养模式研究与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2019（3）：11-14.

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    【通联编辑：王力】