初中语文小组合作学习的作用与路径
【摘要】新时期的教育改革有了许多新型教学方式方法的支撑，初中语文教师若是要落实教育改革环境下的新型教学方法，则可关注小组合作学习这一教学方法。该教学方法可以帮助学生明确自己的发展目标，在合作学习过程中既成就自我，又辅助他人完成学习目标。这与初中语文教学与素质教育、创新教育等方面的要求相符合，有利于实现初中语文教学的高效开展。初中语文学科教学在新课改的推行过程中被提出了诸多要求，其中比较明顯的就是培养学生的自主合作探究能力。在新型教学方法不断涌现的环境下，小组合作学习这一教学法能够满足上述教学要求。当前已经有不少教师在自身的课堂上引入了这一教学方法，只是小组合作学习方法的教学运用依旧有一些问题亟待解决。
【关键词】初中;语文;小组合作
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）31-0061-02
【本文著录格式】曲慧英.初中语文小组合作学习的作用与路径[J].课外语文，2020，19（31）：61-62.
小组合作学习与初中语文学科教学的整合教学是初中语文教师应该在课堂上予以贯彻落实的有效教学模式，以满足新时期初中语文教学不断上升的教学要求，落实提升初中语文教学实效性这一教学任务，旨在提升初中学生在语文学习方面的综合素养与学习能力，实现初中语文课堂的高效转变。因此本文针对初中语文小组合作学习的作用与路径进行研究，首先分析了初中语文小组合作学习的作用，之后提出了当前我国初中语文小组学习教学中需要解决的问题，并且针对这些问题提出能够充分体现出小组合作学习作用的路径方法，希望能够为我国的初中语文教师在小组合作教学的时候提供思路，有效地提升我国初中语文教学的效率，帮助学生提升对语文的学习兴趣，从而提升我国中学生的文学素养。
一、初中语文小组合作学习的作用
（一）帮助学生扎实语文基础知识
初中语文涉及的知识点众多，不仅仅需要掌握生字词，还需要背诵古诗词和文言文，学会阅读文言文，同时还需要掌握写作技巧。因此初中生在学习语文的时候，会由于需要学习的内容众多而感到压力巨大。通过小组合作学习的方法，可以有效地帮助学生减少这种压力，因为在小组合作学习的氛围中，学生处在具有浓厚的学习氛围的环境中，其自身也会受到感染，进而产生学习的动力。同时，因为小组合作学习都是同学，同龄人之间更加了解彼此，可以在休息的时候愉快地进行交谈，帮助学生放松心情，学生在轻松愉悦的氛围中，注意力也会更加集中，因此此时学生的学习效率也会上升，对于知识点的理解与掌握的程度也更高。
（二）培养学生对语文的学习兴趣
当前，我国许多的初中生认为语文是一个非常枯燥且乏味的学科，因此在学习语文的过程中，难以调动起学习的积极性。尤其是当教师布置了背诵作业的时候，因为学生对于背诵会产生反感与抵触心理，因此导致学生对于语文的学习兴趣更加低落。小组合作学习可以有效地解决这一问题。这是因为，在小组合作学习的过程中，学生彼此之间可以起到互相鼓励的作用，只要小组内有一个人开始学习，其他人如果不学习就会产生焦虑感，因此也会开始学习，从而让小组内的成员一同努力学习，在学生不断地努力下，学习成绩也会明显地提升，因此学生对于语文的自信心也会越来越高，学生能够取得成功的方面通常就是学生感兴趣的方面，因此学生对于语文的学习兴趣也会越来越浓厚。
（三）提升学生的沟通交流能力
在小组合作学习的过程中，学生需要与小组内的其他同学进行互动交流，在交流的时候，需要学生运用理解能力与表达能力，可以有效地提升学生的共情意识，同时还能帮助学生提升利用口语和肢体表达想法的能力。在这个过程中，学生与小组内其他同学的了解也会越来越深入，从而成为知心的好友。这种沟通能力是学生非常必要的能力，因为学生在进入社会之后，无论是工作还是生活，都需要将自己的想法采用合适的方法表达出来，同时还应当尽可能地解读他人的表述，从而做到高效沟通，避免在沟通的过程中产生诸多障碍。在语文的文学素养中，表达能力也是重要的素养之一，因此小组合作学习对于培养学生的文学素养也能起到重要的作用。
二、初中语文小组合作学习亟待解决的问题
（一）学生在小组合作学习中容易产生依赖心理
由于我国初中生大多已经具备了独立的意识，同时也拥有了主见，因此教师所给出的意见，学生并不会完全地采纳。有些学生的主意比较多，同时还拥有偷懒的心态，小组合作学习为这样的学生提供了非常有利的偷懒的条件。这是因为在小组合作学习的过程中，这些偷懒的学生，会产生严重的依赖心理，认为自己不需要做太多的事情，只要小组中的其他成员做完就可以了。然后这些同学为了自以为的公平，通常会为小组内的其他成员购买零食和饮料等，从而对他们表示感谢。但是这种依赖心理严重地破坏了小组合作学习的初衷，甚至导致这类学生自身的学习受到消极的影响。这类现象在我国初中小组合作学习中非常普遍。
（二）学习小组的成员分配不合理
当前，还存在着一个非常严重的问题，一些学习小组中的成员分配不太合理，这就导致有些小组优秀的学生过多，而有些小组优秀的学生几乎没有。出现这种情况便会造成每个小组的能力参差不齐，因此小组的成果也不同，有些小组再努力也很难做出超过拥有较多优秀学生小组的成果。这样的小组合作学习没有充分地体现出公平性，同时也没有起到同学之间互相帮助的作用。
（三）学习小组的整体学习效率较低
当前，我国还存在一个重要的问题，就是学习小组学习的整体性效率不高，学生在小组合作学习的时候容易出现注意力分散的情况，这主要是因为学生在学习的过程中缺少了学习的动力，而这种动力通常需要一些能够激发学生斗志的因素才能诱导出来。
三、初中语文小组合作学习的路径
（一）对合作成果讲解的人员采用随机抽查的方式
为了确保所有学生在小组合作学习的时候都能够尽自己最大的努力，教师不能仅仅关注小组合作学习的成果，因为这个成果很可能并非整个小组一同完成的，甚至有些时候是小组内一个人完成的。因此，教师需要安排小组内的人员对该组的成果在班级内进行公开讲解，讲解的人员采用随机抽查的方法。这样的做法有很多好处，第一，教师可以让学生在展示成果的时候，明确每一个部分是怎么完成的，并且介绍小组成员参与的情况，从而督促小组内的每一位成员都要尽自己最大的努力完成小组作业。第二，教师采用随机抽查的方式，如果被抽查到的学生没有积极地参加小组合作，那么这位学生在讲解的过程中就会出现很多问题，教师可以直接判断出其是否真正地认真参与小组合作，从而让学生能够时刻保持对小组工作的高度关注，清楚合作过程中的每一个环节，从而充分地掌握合作学习中的各项知识内容，提升参与度。
（二）科学的学习小组分配方法
教师应当科学地为小组成员进行分配，确保每个小组的综合实力差不多。因为教师在布置小组任务的时候，学习优秀的学生可以帮助到学习一般或者較差的学生，这并非耽误优秀学生的时间，反而可以让这些帮助他人的学生在为他人讲解的时候，加深对知识的理解，同时还能帮助组内的其他同学的学习，是一举两得的好事。
（三）激发学习小组间公平竞争的意识
为了能够激发学生的斗志，教师可以通过公平竞争的方式，让小组之间对合作的成果进行竞争，从而能够在合作学习效率低下时及时自我纠正回到正轨。例如，在八年级下册第四单元的任务三——举办演讲比赛这一部分的教学时，教师就可以采用小组合作的形式，以小组为单位每个人都要演讲，通过对学生演讲时的情绪、内容、穿着、精神状态、语调、PPT等内容为小组进行打分，获胜的小组可以获得奖励。通过这样的方法，因为每个小组的实力相当，因此各个小组都有获奖的可能性，每个小组都会拼尽全力地准备演讲比赛。
四、结语
初中语文教师在采用小组合作的教学模式时，可以有效地帮助学生夯实语文基础知识，培养学生对语文的学习兴趣，同时还能提升学生的沟通交流能力，因此在初中语文教学中应用小组合作的模式可以有效地提升教学的质量，并帮助学生提升学习效率。但是，当前我国的初中语文教学在开展小组合作学习的时候，普遍存在着以下三个问题，学生在小组合作学习中容易产生依赖心理，学习小组的成员分配不合理，以及学习小组的整体学习效率较低。对于这个问题，可以通过对合作成果讲解的人员采用随机抽查的方式，科学的学习小组分配方法，以及激发学习小组间公平竞争的意识的方法进行解决。
参考文献
[1]罗先慧，李金云，李胜利.初中语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析[J].语文建设，2020（3）.
[2]李宝敏，宫玲玲.合作学习对学生学习成效的影响研究——基于国内外54项实验研究和准实验研究的元分析[J].教育发展研究，2019（24）.
[3]穆艳华.试析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].中国校外教育，2019（35）.
[4]吴秋连，李臣之.初中语文教科书校本调适的路径——以深圳市L学校为例[J].现代中小学教育，2019（9）.
[5]吴秋连，李臣之，张昕.初中语文“学本课堂”的问题及对策探究[J].教育实践与研究（B），2016（5）.
作者简介：曲慧英，女，1970年生，山东省德州市陵县，本科，中学高级教师，研究方向为初中语文教学。
