浅谈小学语文差异化教学策略的实施
覃英雄
摘要：“差异化教学策略”从本质上来讲其指导思想即“因材施教”。面对不同的学生个体，教师理应考虑到不同学生在语文学习中面临的不同的困难从而掌握不同学生的弱点，有针对性地实施差异化教学。
关键词：小学语文、差异化教学、因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-417
随着新课改的逐步深入，教育工作者对于学生的要求也不仅仅局限在学生的全面发展上面，而且对学生的个性发展、个性保护、个体差异教学也有着不同程度的涉及。小学生正是处在一个非常具有个人特色的时期，此阶段学生的学习差异非常明显，在語文教学中不同学生学习接受、缺陷不足也各有不同。因而，本文就差异化教学在小学语文中的相关实施展开讨论。
一、转变教学观念，差异化课堂教学
差异化教学的实施主体是教师，教师自身已有的教学观念决定着差异化教学策略能否在小学语文中顺利实施。笔者在长期的小学教学中发现，大部分教师在新观念的接受方面有着“闭锁”倾向，对于新颖的教学方式，教师在实施方面有着多重顾虑。可能是害怕学生对新颖的教学方式“水土不服”，不敢用学生的学习效率去赌;可能是由于教师自身的传统观念根深蒂固，对新颖的教学方式总有一种排斥心理，会更倾向于相信传统的教学方式。这些原因都可能是影响教师没能够及时进行相关差异化教学的因素。笔者认为，作为教育工作者的我们首先应该改变自身传统的教学观念，积极接受新事物，从而带给学生在学习中的全新体验。
如今小学语文课堂中，大多语文教师都采取“一刀切”的教学方式，这种教学方式对班级授课制度来说确实更加简洁易控制，但是却忽视了学生之间的个体差异，不利于每个学生的进一步提升和针对性发展。教师可以从课堂教学入手，对不同层次的学生分组进行教学提问，利用不同难度的问题贯彻语文课堂的差异化教学。例如，在教学部编版小学语文四年级《囊萤夜读》这篇文言文时，笔者讲授之前留给学生一定的时间让低层次的学生熟读文章，标注重点字词的现代含义;中层次的学生要明白此篇文言文的大意;高层次的学生应该在了解文章大意的基础上对文章想要表达的思想感情有一定的感悟。这样根据不同学生的水平不同对他们提出不同的要求就是差异化教学的典型案例。教师在日常教学中应该注意到这些方面，让每个学生都争取在自己的能力范围之内达到一定的提升。
二、充分角色互换，差异化布置作业
课外作业是每个小学生都无法避免的学习方面，在国家大力支持为小学生减负的情况下，小学教师注意如何布置作业能够让学生在自身能力范围之内完成，又不会造成学生很大的作业压力就成为了小学教师在布置作业时需要考虑的问题。部分教师会因为对学生的作业布置更容易掌握、更方便讲解这些方面而去给所有的学生布置相同的课外作业。这样的情况就导致成绩较好的学生很快就可以完成，而成绩落后的学生需要花费大量的课余时间完成作业，成绩好的学生没能得到提升，成绩落后的学生又感受到很大的作业压力。
差异化布置作业主要目的是为了寻求不同程度的学生都能够得到不同的提升，让高层次的学生在课堂内容的基础上有相应的拓展，而低层次的学生能够充分掌握课堂内容，每一层次的学生都能够个性发展。笔者，在六年级语文古诗的教学中，出现了王安石的《泊船瓜洲》、苏轼的《浣溪沙》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》等，这几位诗人都属于唐宋八大家，因而笔者就提出让学生课后了解唐宋八大家分别都包括哪几位诗人。其中，低层次的学生只需要了解这几位诗人分别有谁并记住名字，而高层次的学生也需要了解这几位诗人常见的古诗名句作为语文课余知识的丰富。同时，教师也可以根据不同学生的在语文学习中不同的弱点进行补充布置作业，基础知识差的每天安排字词的听写、古诗听写;作文水平低的每天安排课外阅读摘抄积累等。
三、多样方式辅助，差异化安排小组
小组合作式学习也属于一种新颖的教学方式，大部分教师了解能够将小组合作式学习应用于课堂教学中，通过安排问题让学生小组合作，自主解决。但小组合作也可以是课后的学习互帮互助小组。不同的学生都有各自的长处和短处，有些学生可能阅读理解做的很好、情感把握很透彻，但是在基础知识方面却有待提高;有些学生可能作文写的特别好、人物刻画、细节描写能够抓人眼球但是阅读方面却总是理解错作者想要表达的想法。这些都是教师根据学生的差异化进行安排互助小组的契机，实施小组能够让学生和小组成员充分沟通交流从而学习别人的长处，进一步影响自己。这种差异化教学，教师需要用心安排互助小组，根据不同学生的语文学习特点进行安排，考虑每一个小组的人数和水平都相同。差异化教学能够充分考虑不同学生的个性特点，从而为每个学生实施不同的教学，让每个学生在语文学科的学习中感受到以及语文水平的逐步提升。差异化在小学语文教学中不止是体现在课堂教学、布置作业等方面，教师在学习相关的差异化教学理念的基础上应该充分开发不同的实施方式，让差异化教学能够在不同的方面都有不同的体现。
小学语文的教学方式很多，显而易见“差异化教学”一定会是最适合学生个性发展的一种教学方式。虽然现在在人数稍多的班级授课下，没有办法完全贯彻差异化教学，但是教师可以在自己力所能及范围内积极执行，因材施教。
参考文献
[1]白移乔. "浅谈小学语文差异教学的实施策略." 文理导航·教育研究与实践 000.007（2017）：106.
[2]陈丽卿. 浅谈小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 中华少年， 2017.
