优化课堂 激发学习
摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业的不断进步，在当前初中教育中，数学扮演着极其重要的角色，很多学生在数学学习的时候，由于缺少足够的想象能力和逻辑思维能力，因此在初中数学学习时面临着许多問题，经常出现理解不足，无法及时完成数学作业的问题。但是初中数学的成绩与学生之后的学习具有极其密切的关系，对此需要采取有效的措施，提高初中数学教学的效果，帮助学生在学习数学的时候感受到数学学习的魅力，调动学习的积极性以及主动性，营造良好的初中数学学习氛围，为了能够实现该教学目标，需要随着时代的不断发展，促进数学教学模式的改革以及创新，但是，当前初中数学课堂在开展时依旧存在许多问题，导致教学效果不佳。对此，教师需要对存在的问题进行详细的分析，从而有效的提高初中数学教学的效果。本文首先讲述了初中数学教学中存在的问题，其次讲述了初中数学教学的具体措施，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：初中数学;问题;具体策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-060
通过学习初中数学，能够帮助学生为之后的数学学习奠定坚实的基础。为了能够提高初中数学学习的效果，帮助学生在学习数学知识的时候感受到数学学习的魅力，对数学产生兴趣。教师需要从实际情况出发，不断改革和创新教学理念以及教学方法，提高学生学习的兴趣。由于数学成绩的高低会影响学生学习数学的积极性以及自信心，因此需要采取有效措施提高学生数学成绩，让学生树立数学学习的自信心。但是，在当前初中数学教学课堂上依旧存在许多弊端，导致学生数学学习的效果不佳，因此需要采取有效措施进行解决。优化课堂，激发学生学习兴趣。
一、初中数学课堂当中存在的主要问题
在当前初中数学课堂教学的时候，由于受到外界因素的影响，导致初中数学课堂教学效果不佳，难以帮助学生在学习数学知识的时候对数学学习产生兴趣，难以更好地理解数学知识内容，从而不利于学生下一步的数学学习，下面便具体讲述了初中数学课堂当中存在的主要问题[1]。
1.初中数学教学结构比较混乱
在当前注重数学教学的时候，所采用的教学模式比较混乱，并不合理，在初中数学教学的时候，教师过于关注对学生传授数学知识，重视在课堂上与学生进行数学交流，但是并没有让学生在此过程正确领悟到数学思想，没有为学生提供足够的机会进行数学思维能力的训练，从而使得初中数学教学结构比较混乱，缺少逻辑性。教师在正式开展初中数学教学之前，并没有根据教学内容做好备课工作，没有对教材中的数学知识结构进行深度的梳理，初中数学结构比较混乱，导致学生在学习的时候缺少逻辑性，学习的时间比较长，造成大量时间的浪费，同时学生也无法准确的掌握初中数学知识的重点。除此之外，在初中数学教学课堂上，教师过于看重提问学生，忽略了提问问题的质量。采用该种教学方式，尽管让学生参与到数学课堂当中，但是在该活动中学生无法准确的掌握初中数学知识的难点以及重点。
2.教师并没有正确的把握数学课堂
初中数学教师在开展教学的时候，并没有很好的整合初中数学教材内容，同时也没有对教材当中的知识点进行进一步的研究和挖掘，仅是按照教材规定的步骤进行教学。采用该种教学方式会忽略对学生的训练，导致学生对初中数学学习产生惰性，无法发挥自身学习的主观能动性，不利于学生在学习的过程中掌握数学知识，难以提高学生数学综合能力水平。除此之外，尽管有一部分的教师认识到学生是课堂的主体，并且让学生积极参与到数学课堂当中，发挥主观能动性，自主探究数学知识，但是在实际应用的过程中教师无法很好的掌控初中数学的教学秩序，导致教学比较混乱，出现教学任务难以完成的局面，同时，教师在教学的过程中并没有借助先进教学手段的帮助，没有发挥多媒体技术的作用，使得初中数学教学效果比较低下，影响初中数学教学的效果[2]。
3.并没有了解当前学生的实际水平
在初中数学教学的时候，教师并没有针对学生当前的学习状态进行因材施教，很多教师在教学的时候过于关注一些数学成绩比较好的同学，但是对于一些学习成绩比较差，在数学教学课堂上无法集中注意力听讲的学生，教师缺少足够的耐心引导他们进行初中数学学习，导致学习成绩好的学生，成绩变得越来越好，而学习成绩比较差的学生，逐渐的丧失数学学习的自信心以及兴趣，数学成绩变得越来越差。在初中数学教学的课堂上，教师忽略学生的思想，仅关注学生的成绩，没有对学生当前的学习水平进行正确的评价以及分析，并且教师并没有对学生在初中数学教学课堂上存在的问题采取有效的措施进行解决，没有对学生进行良好的培养，使学生逐渐的丧失数学学习的自信心。
二、初中数学教学课堂的具体策略
面对初中数学教学课堂中存在的一些问题，需要采取有效的措施进行解决，让学生在初中数学课堂当中学习到更多的数学知识，扩展自己的视野，让教师采用适当的方法对教材内容进行扩展，有效提高初中数学教学的效果，下面便具体讲述初中数学教学课堂的具体策略[3]。
1.改变初中数学课等到教学方式
为了能够更好地解决初中数学课堂教学中存在的问题，营造良好的初中数学教学氛围，让学生在良好的学习氛围下进行数学学习，便需要逐渐改善初中数学课堂的教学模式，为了能更完善初中数学课程的教学模式，需要从多个角度出发。首先，教师需要与时俱进，不断创新自己的教学理念以及教学方法，在教学课堂上，教师需要从实际情况出发选择适合当前学生学习状态的教学方法。在教学的时候，教师需要做好备课工作，将初中教材当中的数学内容知识点梳理起来，并且对必要的数学知识点进行知识扩展，让学生在学习的时候更好地把握数学教学的重点以及难点，从而发挥学生的想象能力以及逻辑思维能力，将所掌握的初中数学知识的难点和重点整合在一起，方便学生对数学知识内容进行理解。同时，在教学的时候，教师需要正确认识到学生在初中数学教学课堂中的地位，发挥学生主体作用，调动学生学习的积极性以及主动性，让学生在学习的过程中逐渐的提高自身的学习能力。除此之外，教师在开展数学教学课堂的时候为了方便学生进行理解，可以将数学教学内容与生活实际结合在一起，让学生从生活实际出发，理解所学习的数学知识，提高学习的兴趣以及自主解决问题的能力，同时，教师在教学的过程中也需要注重培养学生的创造思维以及想象思维，让学生发挥自己的想象能力，解决这种数学问题，有效地提高学生自主学习的能力，帮助学生在学习的过程中养成良好的数学学习习惯，提高初中数学教学的效率[4]。
2.重视教师自身能力的培养
在初中教学课堂当中，教师扮演着极其重要的角色，教师不仅仅需要对学生進行引导，引导学生对数学学习产生兴趣，同时也是数学知识的传授者，教师需要向学生传授数学知识点，因此为了能够提高初中数学教学的效果，教师需要不断进行学习，提高自身教学能力。教师需要在课前深入的分析以及探讨数学课程教材，保证教学内容的顺利进行，同时随着新课改的发展，初中数学教学教材变得更加多样化，在教学的过程中，为了能够方便学生之后的数学学习，便需要对数学教材进行知识的外延，从而向学生讲述更多的数学知识点，当学生掌握数学知识点之后，教师需要给学生足够的机会进行数学能力的训练，在不断的训练过程中提高解决问题的能力。除此之外，为了能够缓解学生的学习压力，教师在引导学生进行自主学习的时候，需要控制自主学习的程度，让学生在合理的范围内进行不间断的学习，同时帮助学生养成良好的数学学习习惯。因此，教师需要不断提高自身的教学能力以及数学能力，对数学教材进行深入的分析以及研究，并且根据教材内容及时的转变教学理念以及教学方法，从而帮助学生更好的掌握初中数学的知识点，提高初中数学教学的效果[5]。
3.重视学生的思想和学习情况
为了能够更好的对学生进行引导，帮助学生在初中数学教学课堂上得到更多先进的知识，树立数学学习的自信心，教师便可以在教学过程中充分的了解学生当前的实际水平，根据学生的实际水平向学生划分任务，同时在关注学生实际水平的时候，需要及时的分析学生当前的思想以及心理状态，用最佳的方法把握学生，更好地掌握学生的学习动态，有效地激发学生数学学习的积极性以及主动性，培养学生自主学习的能力，对此，教师在教学的过程中需要为学生提供一定的时间以及空间，让学生自由的探索以及思考，帮助学生在自主学习的过程中获得成功，从而有效的树立数学学习的自信心，同时，在初中数学教学课堂上，教师也需要及时关注每一个班级的学习情况。对学生进行公平合理地对待，有效地培养学生的学习兴趣，最后，当教师发现自己在初中数学教学课堂中存在问题时，需要采取有效的措施进行及时纠正，找出符合当前学生学习的教学方法，让学生在学习的过程中感受到数学学习的魅力，调动自己学习的积极性以及主动性，提高初中数学教学的效果[6]。
三、结束语
初中数学能够为学生之后的数学学习奠定坚实的基础，在初中数学教学的过程中，由于受到多种因素的影响，存在许多问题，导致初中数学教学的效果不佳，因此，教师需要从实际情况出发，不断提高教师的教学水平，不断创新教学理念以及教学方法，选择适合的教学方法开展初中数学教学，有效提高初中数学教学的效果。
参考文献：
[1]张洪军.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（35）：45.
[2]申小敏.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学教学如何激发学生的主动性[J].试题与研究：教学论坛，2019（2）：154.
[3]李东玉.浅谈新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（10）：61.
[4]韩财明，王键.构建高效初中数学课堂的有效策略之我见[J].农家参谋，2020，660（13）：253.
[5]马宝全.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊）， 2019，16（5）：70.
[6]梁健.优化课堂，提高学习效率——浅谈如何优化初中数学教学[J].数学大世界（小学三四年级版），2019（3）：24.
作者简介：作者简介：徐飞，男，1974.2，汉族，安徽淮北市，本科，一级，从事初中数学教学活动。
（作者单位：安徽省淮北市梅苑学校，安徽 淮北 235000）
