在微课“三个互动”中提高学生作文素养

    李永海

    [摘要]作文素养是学生听、说、读、写等未来终身发展和社会发展需要的语文必备品格与关键能力的重要体现。在小学高年级（五、六年级）作文教学中，运用微课教学视频、动画等短小精悍、主题突出、交互性强的优势，能够激发学生的习作兴趣。作文课要处理好微课主题明确性与课堂师生情感交流适宜性的互动、微课突破教学重难疑点环节与学生获取作文技能方法的互动、微课呈现内容精炼情景化与师生家长多元化参与学习方式的互动，在互动中发展学生的自主作文能力，提高学生作文素养。

    [关键词]作文素养;三个互动;微课教学

    [中图分类号]

    G623.2

    [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）22-0079-02

    《义务教育语文课程标準（2011年版）》强调：“写作应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”以3-6分钟短视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动过程的情景化微课，能很好地发挥作文指导作用。下面结合人教版五、六年级作文教学，谈几点认识与体会;

    一、要处理好微课主题明确性与课堂师生情感交流适宜性的互动

    1.作文微课在学生无话可写，有话不知如何写等情况下，能及时地为学生拨开作文思路的迷雾，激发学生写作文的思维火花。刘勰在《文心雕龙·知音》中说，“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”，说明当作者胸中感情澎湃时才能写出好作品。小学五、六年级作文微课教学，要突出课堂作文教学的重点、难点、疑点内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这“三维目标”着手制作作文微课（PPT课件、电子白板课件、flash动画课件等）短视频，要设身处地为学生创设教学视频情境，精选动画实例打开学生思路，以教师抑扬顿挫的配音讲解视频，激发学生作文的兴趣……

    2.作文微课创设的情境要能激发学生作文兴趣。根据记叙文、说明文、状物文等作文课型，教师要灵活用微课创设情境。例如，在五年级上册第四单元《生活中的启示》我制作的微课短视频中，我分三步激发学生习作兴趣：

    ①用启发性配音激发兴趣。题目中“生活中的启示”指的是什么呢？就是指你从生活中明白了什么道理，受到了什么启发？这次习作有两点要求，一是要写具体“生活中”的事例，可以写一件自己如何在批评中成长的事，也可以写一件自己经历过的“失败是成功之母”的事等，由此吸取了教训。二是要写出从“生活中”明白的道理，写作的重点应放在“启示”上，要写出自己对生活的独特体验和感悟。这儿的“生活中”，我们可以理解为学习中、读书中、看电视中、听音乐中、实验中、观察中……

    ②用身边的事例激发兴趣。写这类作文，我们可以先记叙清楚一件事（物），最后从这一件事（物）中感悟出某种生活哲理，或号召他人，或给以劝告，也可以用发掘出的道理指导人们将来的生活，给人指点迷津，鼓舞人前进。

    ③用PPT动画视频激发兴趣。指导学生补充作文题目，可以用《一件

    的小事》.《____的启示》作为题目，也可以直接用《虚心使人进步，骄傲使人落后》等含义深刻的座右铭（名言警句）作题目。详细温馨提示学生：作文开头要点明这件事情，可以是名言诗句开头、回忆开头等。中间要详写事情经过，要注意描写清楚自己的动作和心理活动。结尾要点明得到了什么启示，照应开头。学生在观看了这样的作文微课后，就容易拟定自己的习作题目，清楚习作的选材范围，写出的作文就条理清楚了。

    3.作文微课要丰富学生的联想和想象，鼓励学生写自己的真情实感。例如，五年级上册第二单元“二十年后回故乡”作文教学，教师引导学生想象了20年后家乡的变化，接着学生在观看了《怎样写好作文的开头》作文微课短视频后，就明白了：这次作文可以用“天边飘过故乡的云，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟……”这样的歌曲开头;也可以用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句开头;还可以用老同学的电话语开头……这样的作文微课指导就能让学生插上想象的翅膀，触景生情，迅速打好“腹稿”，写出朴实有亲切感的作文来。

    二、要处理好微课突破教学重、难、疑点环节与学生获取作文技能方法的互动

    1.用短视频展示学生优秀习作（或教师写的“下水作文”），指导学生贴近生活选材。例如，五年级上册第一单元“我和书的故事”习作讲评课教学中，我把自己写的1篇“下水作文”、学生的1篇《我和书的故事》优秀习作范文制作成教学视频，训练学生布局谋篇的作文素养：习作的限定词是“我和书”，文中的小作者是怎样记叙“书”给“我”帮助的？作者又是怎样记叙“我”从书中受到启发，“我”从书中悟出道理的感人故事的呢？作文微课配音强调：“这两篇习作按照事情发展的前后顺序，回忆了书给予“我”鼓励和快乐的故事，无论是寒冬里的购书，还是打着手电筒在被窝里悄悄地夜读……作者所写的都是发生在自己身上的故事，所以才感动人。同学们，你也一定有过窃读、夜读、修补心爱的故事书这样的故事吧，你通过动作、语言、心理活动描写，按一定顺序写下来，你也一定会写得比这两篇作文好！这样的作文微课，就能点燃孩子们“跃跃欲试”的兴趣，克服学生“怕写作文”的紧张心理。

    2.学生写作关键点用微课搭桥铺路，及时纠正学生习作中的错误。例如，五年级上册第七单元“写好读后感”习作教学，在作文微课播放读后感的写法后，学生写作中的错误仍然会反复出现，有的学生把写读后感当成了摘抄段落，而缺少了读后的感想。我第二次播放了《读后感的写法》教学短视频微课，并及时用智能手机把课堂上学生写的“病例作文”（匿名）上传到希沃电子白板，学生在对比后就清楚了读后感的基本格式和正确写法：①引述材料要精简，自己感想要具体，联系现实身边事例发感慨，用名言诗句（警句）结尾点明主题;②联想的形式要多样，尤其要注意相同联想（联想的事物之间具有相同性）与相似联想（联想的事物之间具有相似性）这两种联想形式的运用。③要从正、反两方面的事例，从古到今的事例，现实、身边生活中的事例生发联想。通过第二次看了《读后感的写法》的短视频，学生写出来的读后感就有事有理，生动活泼了。

    三、要处理好微课呈现内容的精炼情景化与师生、家长多元化参与学习方式的互动

    叶圣陶先生说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”因此，要想使学生的写作达到随心所欲的地步，必须经过反复练习，教师运用微课突破时间空间限制，循序渐进地指导学生在写作中提高作文素养。

    1.用作文微课为学生提供习作素材。在作文课上，我把单元习作教学与单元课文紧密结合，用微课短视频在对比总结中渗透写作方法。例如，在教学六年级上册习作“回顾暑假生活”时，我播放了制作的《如何在景物描写中写出自己独特的感受》两分钟短视频：带领学生们回顾赏析了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》4篇课文拟人化的精彩片段、亲切问候式的排比句式，并提供了“远眺”、“流连”、“苍松翠柏”、“心旷神怡”等词语和佳句。由此学生就学会了模仿课文的写法，选择独特的观察视角，巧用修辞方法把暑假中游览的兰州五泉山、武威天马湖等景色表达得栩栩如生了。

    2.用作文微课实现师生多元化的作文互动交流。通过微博、微信等媒体，我建设智慧的作文课堂，智慧的作文学堂，提高学生的作文修改能力。例如，在五年级下册第一单元“给远方小朋友的一封信”习作教学前，我把制作的《怎樣才能写好书信》的两分钟短视频，通过“班级优化大师”系统，发送给家长和学生反复观看，提前预习了书信的称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期等格式后，学生就提前熟悉了书信写作格式，课堂上学生写作“给远方小朋友的一封信”这个内容就水到渠成了，书信格式的出错率非常低，这样的作文微课视频就起到亡羊补牢的作用。同时，我把班级学生的优秀作文拍成视频，发送到我建立的公益性微博，邀请家长、同学们欣赏，发表观点，调动了家长和学生参与作文的积极性，也让优秀小作者和家长体会到作文的快乐，很好地发挥了优秀作文的榜样示范和激励作用。

    3.联合语文中心教研组教师开设“作文乐园”微课讲堂，提高学生作文素养。争取学校支持，每个星期，通过校园网发布一些贴近学生生活的习作题目，如难忘的中秋节，我的妈妈等，利用校园网免费的作文微课堂指导视频，通过网上有奖竞答、佳作赏析，引导学生发表评论，点赞，积分奖励等形式，培养学生作文兴趣，培育“文学苗子”，提高学生的整体作文素养。

    综上，小学高年级用作文微课教学要因地制宜，要在教学视频或动画的趣味性、知识性、精炼性、互动性的制作上下功夫，既要真正为突破学生写作中的重点、难点、疑点或教学关键环节搭桥，也要为全面提高学生的综合作文素养铺路。

    （责编 韦淑红）