初中数学课堂教学中关于小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略探究
叶红
[摘? 要] 随着新课改的不断深化，对初中数学课堂教学提出全新的要求，要求教师在教学过程中根据实际情况进行创新，灵活应用小组合作学习理念为学生构建良好的课堂环境，提升学生的学习质量. 文章从初中数学课堂教学中小组合作学习策略的应用优势入手，深入进行分析，明确现阶段的教学现状，根据实际情况探索出合理的教学实施策略，以供参考.
[关键词] 初中数学;课堂教学;小组合作学习;自学;对学;群学
小组合作学习模式在初中数学课堂中较为常见，灵活应用该模式可以有效地降低学习难度，提升学生与学生之间的交流沟通能力，提升教学质量. 对于初中数学科目来说，知识内容存在较强的逻辑性与规律性，学生学习过程中存在的难度较大，只有采取合理的教学模式降低难度才能促使学生主动进行学习，产生学习兴趣，加深对知识的理解，为以后的学習奠定良好的基础.
初中数学课堂教学中小组合作学习策略的应用优势
初中阶段是学生成长与学习的重要阶段，直接影响学生的后续发展，因此在教学过程中，教师应注重学生综合能力的培养，促使学生在发展过程中提升自身的综合能力水平，尤其是在数学科目教学过程中，应根据学生的实际情况选择合理的教学方式进行引导，充分发挥出学习模式的优势，激发出学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，加深对数学知识的理解. 小组合作学习模式具有较强的应用优势，其精髓在于学生与学生之间的交流探索，学生可以针对问题进行深入的探索，提出自身的想法，探索知识内容内涵，掌握知识内容并合理进行实践应用，活跃课堂的氛围，激发学生的自主性，提高课堂教学效果. 以小组合作学习模式为基础，教师可以根据学生的实际情况进行针对性分组教学，学生相互之间可以进行探讨帮助，承担起自身的学习责任与任务，并形成良好集体主义精神，实现集思广益，共同探讨学习中遇到的问题，加深记忆，促使学习过程更加愉快. 与此同时，灵活利用小组合作学习模式还可以促使学生的交流能力提升，在学习过程中学会人际交往，小组成员相互探索、相互鼓励，在解决问题中提升自身的综合能力，实现全面发展.
初中数学课堂教学中小组合作学习策略应用现状
小组合作学习模式在初中数学课堂中的应用具有积极的意义，充分发挥出学生的主体地位，并落实现阶段的素质教育理念，实现学生的互动学习. 现阶段初中教师在进行数学教学过程中，注重小组合作学习模式的应用，力求为学生构建优质的学习环境，提高学生的探索能力，但在实际应用时还存在一定的不足之处. 教师对学生的定位不当，学生的小组合作意识不强，难以主动参与小组合作学习，久而久之，导致学生的主体地位降低，同时存在学习内容不恰当等情况，影响小组合作学习模式的应用效果难以达到当前的教学目的. 因此应合理进行理念创新，完善现有的教学策略，注重对学生进行引导，以保证学生提升学习质量.
初中数学课堂教学中小组合作学习自学、对学、群学的应用策略
小组合作学习模式在应用过程中，其重点为学生与学生、教师与学生之间相互互动，通过互动交流实现学习信息的共享，探索问题的实质，加深对知识的理解，提升个人学习能力，实现全方面发展，提高自身的数学综合素养. 具体来说可以从以下几方面进行：
1. 合理应用小组合作学习中的自学理念
教师在进行教学过程中，应根据学生的实际情况进行教学，合理应用小组合作学习模式对学生进行引导，帮助学生产生自学理念，实现全方面发展. 对于中学生来说，在学习过程中，养成良好的自学能力有助于自身的学习能力提升，实现整体的锻炼实践，为学习奠定良好的基础. 因此教师应注重学生的实践自学能力培养，以学生为基础，引导学生自行学习. 在课堂上实现“放手”，为学生构建优质的环境氛围，促使学生主动探索知识内容与问题，充分发挥出主体地位，改变传统的教学思想与理念，提升课堂教学效果. 例如，初中数学教师应针对学生的个体化差异进行教学，分析学生的学习能力与学习现状，为学生提供良好的学习内容，学生在练习过程中逐渐对自我的能力进行认知，主动进行学习实践，提升主观能动性，在实践中发展，成为高素质人才. 对于学生来说，还应在学习过程中树立正确的学习价值观，明确数学自学能力对自身的重要性，学会独立思考，在自学中逐渐提高探索能力、创新能力、创造能力以及实践能力，为将来的发展奠定基础. 小组合作学习模式的应用，应用自学理念可以深入挖掘学生自学能力与教学方法之间存在关联性，在培养中教会学生学习，树立良好的思想意识，提高自身的数学学习成绩与数学素养，落实素质教育要求.
2. 灵活应用小组合作学习中的对学策略
实际上，在初中数学教学过程中，灵活应用小组合作学习模式还需要教师渗透对学思想，以学生为主体进行针对性教学，更具有教学优势，可以促使学生改变传统的学习方法，加深对知识的理解. 对学理念实际上是指将两个学生组成一个学习小组，根据学生的学习能力、认知能力、探索能力、思考能力以及数学素养等多方面因素作为参考. 实现小组划分，目的在于通过优秀的学生帮助学习成绩较差的学生，实现共同发展. 对学过程中，优秀的学生可以在帮助同学的过程中复习相关的知识，学习存在困难的学生可以逐渐弥补自身的不足，加深对知识的理解，提高学习效率. 在进行对学教学时，重点在于教师，首先需要教师对全班学生的学习状态与情况进行深入的了解，对学生进行分组，分组的合理性是保证其教学效果的主要因素，学生可以相互明确自身的优势与薄弱之处，相互进行帮助，实现共同的提升. 与此同时，教师在教学中还可以引导学生进行对学转换，对于小组匹配不合理、学习效果不理想的学生重新进行分组，引导学生相互进行实践，在学习中逐渐提升自身的数学水平，并学会对问题进行思考，加深对数学知识的理解，养成良好的学习习惯，提高数学成绩.
3. 有效应用小组合作学习中的群学方法
群学方法是小组合作学习模式中最为常见的方式，通常情况下教师会根据学生的实际情况将学生分为若干个群学小组，每个小组3～4个人，通过合理的引导促使学生实现群学. 在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行合理的调整，促使学生群学合理，应用现阶段的教学理念与思想进行引导，充分发挥出群学的优势. 教师还应对学生进行合理的考察，对于学习态度不端正的学生进行批评，并及时进行引导，帮助学生养成良好的学习习惯，明确小组合作学习模式群学的目的，学生通过合作共同实现解决问题的目的. 小组合作学习群学的主要意义在于同学积极参与探讨，明确学习中存在的问题，养成良好的学习习惯，承担起自身的责任，明确学习的重要性，实现全方面发展. 与此同时，教师应改变传统的主动地位，以学生为主体，充分发挥出自身的引导作用，对学生进行明确的分工，促使学生落实学习责任，认真参与群学学习，提高小组成员之间的相互配合能力，把握学习的重点与难点，取长补短，实现共同进步. 进行合理的课程设计，选择学生感兴趣的问题，并与实际生活相关联，帮助学生加深对知识的理解，相互启发探究，营造优质的学习环境，弥补学生自身存在的不足，在实践探索中学会成长. 寻找学生自身的学习切入点，保证小组合作学习模式既能激发出学生的学习欲望与兴趣，又能避免打击学生的学习热情，充分发挥出合作学习的意义，帮助学生解决学习过程中遇到的难题，完成相对独立的要求：在发展过程中养成良好的学习习惯，帮助学生实现学习目标，为以后的发展奠定基础，提高自身的数学素养水平.
结论
综上所述，在当前的教学背景下，教师在教学过程中应灵活进行教学理念创新，完善现阶段的教学思想与模式，以小组合作学习模式为基础，加强学生之间的引导与合作，促使学生相互进行学习，积极参与学习过程，落实自身的学习任务，养成良好的学习习惯，提高自身的学习积极性，并提升学习能力、探索能力以及想象能力，构建集体主义精神，培养综合型人才.
