初中语文课堂教学提问的现状分析及技巧探讨
周彩丽
摘要：在初中语文教学过程中采取提问的策略，不仅是对学生知识掌握程度的考察，同时也是加强学生与教师之间互动及联系的重要方式之一。当然，最重要的是能让学生有效地跟随教师的思路进行学习，防止他们在课堂上出现走神或不注意听讲的现象。因此，不论是从学生还是教师的角度来看，在《新课程标准》下对初中语文教学采用提问策略都是十分有必要的。
关键词：初中语文;课堂提问;现状分析
中图分类号：G633.3? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0134
课堂提问是一种教学艺术，在课堂教学中起着重要作用。教师要注意提问的多向性和艺术性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间，设计良好的提问能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。那么，在初中语文教学中怎样进行有效提问呢？
一、当前初中语文课堂提问存在的问题分析
1. 提问随意性强
课堂提问的问题设置是非常关键的，但当前很多教师没有结合教学内容和学生实际情况，提出的问题有着很强的随意性，有的问题偏离了课本知识，有的难度过高，这样的课堂提问都是没有价值的。比如，在教学《望岳》这首诗的时候，教师会提问：“你们去过泰山吗？喜欢那里吗？”这样的提问就把教学重点转移到了泰山这个景点上，学生虽然能够踊跃回答，但往往难以把这种情感回归到古诗学习中，因而这会对课堂教学产生不利影响。
2. 問题答案模式化
语文学科中的很多问题没有固定答案，要注重对学生的发散思维进行培养，但当前很多教师人为设置了固定的问题答案，教师具有绝对的权威，要求学生必须要按照所谓的“标准答案”来回答，如果学生的回答偏离了这个“标杆”，就要被严厉批评，这样的课堂提问不利于学生思维的发展，而且会逐渐降低学生的学习兴趣。
二、教学策略
1. 对提问的内容进行创新
在初中语文教材中，有些内容虽然从表面上来看平淡无奇，可是经过深入挖掘会发现，其中也蕴含深刻的意义。在对这类文章开展教学中，教师应对其中的问题进行探究和挖掘，从而让学生从不同层次去理解和学习其中知识。
例如《背影》一课，文中前后四次描写父亲的背影，而想要更好地让学生理解作者所表达的思想情感，应对情感发展脉络进行深度的分析，对文章内容进行全面解读，明确作者为什么要“写背影”。从表面上看，“背影”和文章主题看似没有什么联系，却是作者用来突出文章主题的载体。所以，教师应结合文章的内容来对提问设计进行创新，如“作者要表达父子深情，为什么选择写父亲的背影，而不选择写其他的？”“背影与父子深情有什么必然联系？”等，运用新颖的问题来活跃学生情感与思维，由此更好地拓展学生思维意识，提升学生的语文素养。
2. 优化提问方式
教师在设计提问内容的时候，还可以对提问的方式进行创新，对于一些比较复杂的问题，教师就可以秉承着先易后难的原则，结合学生的基本认知，去引导他们加深对文本的认知。同时，教师还可以借助这一年龄阶段学生好奇的心理，巧妙的设计问题，这样也能激发学生的兴趣，让他们可以主动去获取一些知识。例如，在《乡愁》一文的教学中，开篇的时候，教师就可以给予学生对应的情境：“同学们，你们觉得乡愁是一种怎样的情绪？”以船票、邮票和坟墓这些意象为基础，让学生闭上眼睛，想象一下这些画面是怎样的？接着去感受作者想要表述的思想感情。同时，教师还可以借助多媒体，将这些景象以幻灯片的方式呈现出来，接着提问：“从这些意象中，是否还有相同的词语可以与之匹配的？”在这种提问下，不仅可以让学生掌握到读诗的方式，还可以让他们领会到作者的思想感情。
3. 注重课堂提问的开放性
利用提问教学契机促进学生的思维能力发展也是课堂提问的作用和功能之一，为了让学生的发散思维和创新意识得到培养，教师在设计课堂提问内容的时候要注意开放性，体现趣味性的同时能够突出学生个性。一般来说，教师提出的问题很多时候难以在第一时间回答或者答案偏离较多，这时候会有部分教师出现不耐烦的情绪，其实我们应该宽容看待学生在学习上遇到的曲折和困难，不断对学生实施引导和帮助，促进其思考能力和解决问题的能力提升，并从个性化角度出发，引导学生展开创新思考，为学生的语文思维发展提供空间。如，在教授《苏州园林》这一课文时，笔者提问学生有没有去过苏州园林，对其中的建筑又怎样的观感？作者笔下的苏州园林和他们见过的或者想象的苏州园林一样吗？系列的问题调动了学生的生活体验和想象力，不具有标准性答案的问题更容易激发学生的创新意识。
4. 根据教学气氛把握课堂提问时机
教师应根据实际情况调整课堂提问的时间，把握好时间，在适宜的时候提问。这对调动学生情绪、活跃课堂气氛自己起到很好的效果。学生在交流讨论的时候教师应及时提问，或者学生有疑惑、想要询问的时候教师可以对学生进行反问，这样可以使课堂提问的有效性大大提高，也可以让学生在学习语文的过程中感到轻松快乐，同时也为学生在生活中应用语文打下良好的基础。例如，鲁迅的《故乡》在结尾的时候，对自己和闰土的生活方式进行了分析，对自己后辈们的生活进行了分析，但是具体是什么样的生活鲁迅没有明说，教师可以设问：“宏儿和水生未来将会怎么样，他们会不会像鲁迅和闰土一样成为少年时代的好朋友，会不会忘记彼此，或者还有其他的可能？”这样的提问没有固定的答案，关键就是为了激发学生学习思考的主动性。 在初中语文教学中，教师要花费更多的时间与精力为学生打造高效的语文课堂，帮助学生全面发展。结合语文教材与学生实际进行教学，更好地培养学生的学习能力，提高学生的综合素养。课堂教学提问在初中语文教学中的应用，不仅是新时代对语文教学的要求，也是新时代对学生的要求。
总而言之，初中语文教学对于学生来说是非常重要的，教师要提高提问的有效性，引导学生更好地学习语文，并提高他们的语文能力，并为今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 安顺娟.简析初中语文课堂提问的优化与设计规律[J].新课程（中），2018（1）.
[2] 杨 连.巧用抓手，让初中语文课堂提问更有效[J].中华活页文选（教师版），2018（5）：74-76.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县第三中学? ?236620）
