提高中职学生英语阅读理解能力的策略
【摘要】中职英语教学中的重要内容是英语阅读，英语阅读有利于扩充学生的词汇量，同时也有利于对中职生口语能力、表达能力的有效提升，有利于促进学生后续的发展。本文对提高中职学生英语阅读理解能力的策略进行分析，以期为相关教师提供参考。
【关键词】中职英语;阅读理解能力;口语表达
【作者简介】张娟，酒泉工贸中等专业学校。
前言
在新课改背景下，英语教学中的阅读占据较大比重，阅读理解题目在考试试题中占据的比例也越来越高。为适应上述趋势，英语教师需要注意英语教学方法的创新，对教师快速阅读能力有效提升，强化学生对知识的记忆能力，为学生后续发展奠定良好的基础。
一、提升中职英语阅读理解能力的重要性
英语是我国教育体系中的重要课程之一，无论是中小学、普通高等教育、职业教育还是成人教育，英语都形成了相对完善的系统教学框架，包括语言基本功能，即“听、说、读、写”。但另一方面，英语教学出现“语言功能偏离”的情况，学生对于英语教学的考试价值比较重视，但英语实际运用能力相对较弱，语言价值的完整性不足，教学功利化现象比较明显，从而导致学生后续应用难度较大，且不能充分掌握。我国职业教育类型之一即是中职，其基本任务为培养具有中等职业技术能力的人才。中职教育中的英语课程属于公共学科，与职业教育的重点课程关联性相对较低，从而导致中职教育过程中学生英语阅读能力的提升受到限制，学生英语阅读水平不同，且存在较大差异，不能从整体入手来提升所有学生的英语阅读能力。
现阶段，中职英语教学受到主观因素、客观因素影响，中职学生的英语阅读能力提升受到限制。主观因素是中职学生在学习英语时对英语阅读能力在一定程度上有所忽视，更多情况下需要结合实际是进行英语学习活动，如为了顺利通过考试背语法、单词，一些中职学生的阅读会与自身兴趣相结合。客观因素主要是外界不同因素的影响，如中职院校的课程安排不够合理，英语教学时间相对较短，阅读教学课时压缩，很多学生英语阅读水平较低，基础能力也相对较弱，教材、教师方面也存在一定的不足。
另一方面，在信息社会背景下，人们获取信息的重要手段之一即是阅读。在开展英语学习时，学生听英语、说英语的机会相对较少，借助阅读对英语语言材料的接触，是学习英语的重要方法，对更多的语言材料加以掌握，有利于更快地提升学生的英语能力。阅读理解主要是借助文章、材料增加知识、经验，对自身获取信息的需求有效满足。就阅读理解本质而言，文章的要素包括语法、单词、短句、句式等，将不同要素组合便形成所要表达的内容、信息。因此提升学生的阅读能力，能够有效满足学生自身获取信息的需要。针对上述情况，势必需要借助有效措施，使中职学生的英语阅读理解能力得到有效提升。
二、现阶段中职英语阅读理解教学存在的不足
英语听、说、写提升的关键是学生阅读理解能力的提升。英语教学中需要重视阅读理解教学，但就实际教学情况看，现阶段中职英语阅读理解教学仍然存在一定的不足。下面对现阶段中职英语阅读理解教学存在的不足进行分析。
1.学生层面。中职学生的英语学习基础较薄弱，对英语基础知识掌握不充分、不牢固，未充分了解英语基础知识，对于所学的单词、短语了解程度不足，因此導致整体学习成绩不理想，学生出现恐惧、抵触英语学习的心理。部分中职学生态度不端正，认为自己学不好英语，且更注重对技术的学习，对于关联性不大的学科知识缺乏重视，不利于养成正确的学习习惯和学习心态。此外，还存在一些学生在进行英语阅读理解过程中，会习惯于应用盲猜或是朗读的方式，并未真正理解相应的文章内容。
2.教师层面。英语教学中，教师扮演着引导者的角色，因此还需要教师正确引导学生开展英语教学工作。学生英语阅读理解能力的提升，并不是短时间便能够见到效果的 ，而是需要学生在英语学习过程中不断积累、学习以及记忆。但就实际情况而言，教师对于阅读理解的教学相对比较欠缺，更为重视讲解单词、语法、句式等，未在阅读过程中讲授相对应的技巧，倾向于拆解阅读材料为相关知识点片段，并翻译原文。上述教学方式，并不利于学生英语阅读理解能力的提升。
3.教学方法层面。中职学生英语阅读方面存在的普遍问题有阅读兴趣欠缺、缺乏良好的阅读习惯等。针对上述情况，教师应当注意与学生的特点相结合，明确教学内容中的精讲内容以及略讲内容，起到事半功倍的效果，有效激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的阅读习惯等。教师不能仅仅将英语学习限制在课堂与教材，也不能过于重视英语学习的考试价值，避免机械重复的读背，而是应当积极转变自身观念，创新自身教学方法。
三、提高中职学生英语阅读理解能力的策略
中职学生进入社会开展社会交往相对较早，其接受的教育以及所处的环境说明其英语阅读理解能力的重要作用以及特殊性。中职英语教学重视对实用型、职业型以及应用型人才的培养，需要实际运用英语。提升学生的英语阅读理解水平，需要学生在日常学习中对不同知识有效积累，增强理解能力，强化对学生的训练，引导学生形成正确的心态，教师与学生共同努力，开展广泛的阅读活动。教师应当结合学生的实际情况，给予学生相应的指导，并引导学生针对具体的阅读内容进行有效分析，引导学生思考总结，有效提升中职生学习英语的阅读理解能力。下面对提高中职学生英语阅读理解能力的策略进行分析。
1.有效激发学生的阅读兴趣有效培养。中职学生比较向往学习、渴望知识，因此教师在日常教学过程中，要注意有效激发学生的学习兴趣，从而提升英语学习的效果。在激发学生学习兴趣的过程中，教师首先要充分了解学生特点，深入研究教材，结合学生喜好以及性格特点，对课程教学内容精心设计，与学生日常生活相结合，对学生的主动性、积极性有效调动，保证学生能够积极投入到教学活动中。在此基础上，教师要创新自身的教学方法，应用多种教学手段，有效提升学生阅读学习的积极性。如在教学中创设相关情境，有利于对学生知识学习兴趣、欲望的有效激发，教师为学生创造合适的学习环境，借助英语的语调、语音去感染学生，变僵硬的语言为生动、形象的语言，更好地启发学生，引导学生以更加轻松、自由的状态进行英语阅读理解的学习。此外，教师还需要注意增加学生的阅读实践，可以组织学生表演英文短剧、写作等，从而引导学生应用自身所学进行表达，有效满足学生的表现欲望，带给学生更好的学习体验。
2.优化教材内容。教材内容也与英语学习效果有着一定的联系。中职学生对英语阅读缺乏兴趣的一个重要原因就是英语教科书相对较为单调，学生的注意力不能被有效吸引。学生未充分了解英语阅读的重要作用，阅读的被动性相对较大，在阅读过程中缺少科学、合理的阅读方法，因此会导致学生对于阅读的理解难度相对较大。因此在实际教学过程中，教师需要结合学生兴趣，在课堂中增加生动、丰富的材料资源，将生活现实与阅读理解相融合，从而促进学生开展英语阅读。
3.掌握正确的方法开展阅读。英语阅读过程中涉及大量的词匯内容，且学生英语学习的基础也是英语词汇量。充足的英语词汇，有利于学生进行有效阅读。教师在教学过程中，需要注意增加学生的词汇量，在讲解单词时，缩短语法的讲解时间，引导学生学习记单词的小技巧，如构词记忆、联想记忆等，也可以引导学生对比单词、短语进行记忆，单独记忆可能会使学生产生枯燥心理，因此整句记忆更容易理解，且更易于记忆。在此基础上，教师还需要对语法知识学习加以有效强化。提高中职学生的英语阅读理解能力，理解、认知、应用语法知识亦发挥着重要作用。对于中职学生而言，他们需要识记固定结构、短语，对复杂难句进行有效理解、分析，并不断巩固自身的语法知识，促进自身更好地应用，为后续阅读能力提升奠定良好的基础。此外，在阅读的过程中， 教师还需要引导学生明确不同英语文章的选材以及体裁，增加学生的课外阅读量。文章的体裁包括议论文、说明文、叙述文等，教师需要引导学生明确不同文章体裁的具体特点，增加学生的课外阅读，有效扩大学生的知识面，学生的英语阅读水平才能有效提升。
4.有效培养学生阅读习惯。英语学习最好的帮手便是习惯，学生养成良好的英语阅读理解习惯，有利于其以更大的积极性、主动性投入到具体的学习中，更加渴望学习知识，体会学习乐趣。教师需要结合学生的实际情况，对教学计划、教学任务以及教学时间合理分配，对学生的英语理解能力进行有效培养。教师需要合理控制学生每天的阅读量，过度的阅读量会增加学生的学习负担，而过少的阅读量不能达到理想的阅读效果。因此在进行英语阅读理解教学过程中，需要保证学生有适度的阅读量。在阅读过程中，如果出现不认识的词汇，则要引导学生形成查词典的习惯，并与上下语境相联系，对单词意思进行理解，从而促进学生阅读能力的提升。
5.提升学生学习英语的自信。中职学生的思想刚开始成熟，对于英语学习，部分学生认为自己的英语基础较弱，因此英语学习的自信心不足。针对上述情况，教师应当引导学生改变错误观念，增强学生学习英语的自信。在刚开始教学的阶段，教师首先应对学生的英语基础知识进行有效巩固，消除学生的畏难心理，为学生英语阅读能力提升奠定良好的基础，后续逐步增加学习难度，引导学生对课堂知识充分吸收，增强学生英语阅读的自信。一些学生认为，只要掌握单词的意思便能够理解整篇文章的意思，因此会花费大量时间记忆单词，在阅读过程中并不能对文章主旨、文章主体有效把握。在实际阅读过程中，要引导学生明确不需要对文章中的全部词句加以理解，只需要理解文章的大概意思即可，从而有效提升学生的阅读效率有效提升。
结语
综上所述，提升中职学生英语阅读理解能力并不是短时间内便能够实现的，而是需要长期的积累与学习。教师需要结合学生的实际情况、特点，采取针对性策略，对中职学生的英语阅读理解能力加以有效提升。
参考文献：
[1]张蕾.提高中职英语阅读理解能力的策略[J].赤子，2020（4）：201.
[2]龙先华.提高中职学生英语阅读理解能力的策略初探[J].现代职业教育，2018（22）：152.
[3]王菲菲.关于提高中职英语阅读理解能力的策略初探[J].考试周刊，2018（A1）：107.
