论微写作训练的开展
林立琼
微写作最早出现于2014年的北京高考语文试卷，该试卷首次将作文分为两道题，一道是常规作文题，而另一道，就是微写作。自此，微写作便以一种全新的写作形式进入到广大师生的视野之中，诸多语文教学专家和一线教学名师也对微写作这一新的写作形式了进行深入的研究与探索。做好微写作训练，首先要明确微写作的含义及其特点，遵循微写作教学的实施原则，在此基础上，立足学生的基本学情，制定出切实可行的教学措施。
一、微写作的含义及其特点
1.微写作的含义
关于微写作的含义，可谓是众说纷纭。笔者在参考了许多研究著作后，对微写作的定义加以总结概括，得到了微写作的基本含义，那就是：“微写作是一种利用微博、微信等新媒体平台，记录个人日常生活中的所见、所闻、所想的一种平民化、大众化、便捷化、迅速化的文字表达与记录形式。”从微写作的定义中不难发现，微写作的载体是新媒体平台，微博、微信、短信、空间等都是其常用的载体形式;微写作的形式丰富多样，包括书信、日记、摘抄、批注、杂记等。
2.微写作的特点
（1）文字量小，易于训练
相对于常规意义上的大作文，微写作无论是从作文字数、作文结构、作文主旨上都大大降低了难度。从实际的教学情况来看，学生普遍反映微写作的可操作性好、趣味性高、针对性强，因而更受高中生的欢迎。常规的语文课堂时间是40-45分钟，如果是大作文，仅仅够学生写作，没有时间评讲;如果是微写作，可以用20-30分钟给学生写作，剩下的时间教师评讲。
（2）语言精练，结构简单
微写作的“微”不仅仅是对其字数篇幅的要求，也同样是对其文章结构和行文语言的约束。像一篇“微评论”，基本上要求字数控制在150-200字。这样一来，同样的内容，学生必须设法提炼语言，才能确保行文流畅、结构严谨。
（3）形式多樣，实用性强
笔者搜集调查了一些常用的微写作形式，具体而言，包括：启示、通告、通知、点评、求职信等，可谓是五花八门，且大都是源自于日常生活中的实际场景。形式上的多样性更有助于激发学生的创造性思维，较强的实用性则要求学生关注现实热点和流行话题。
（4）构思新颖，创意性强
微写作又被师生们称之为“创意写作”，它有效地革除了语文常规作文经常出现的高雷同率、多抄袭现象的弊端。此外，由于微写作教学过程中，是语文老师给出写作主题，然后让学生自主选择写作内容，这样一来，能够最大限度地激发学生的学习潜能，从而充分发挥学生写作的主观能动性。
二、微写作教学的实施原则
微写作这种新型写作教学形式有利亦有弊，这就要求高中语文教师要善于结合班级学生的基本学情，进行合理取舍，以扬长避短，使之更好地服务于学生表达能力的训练和学科素养的提升。具体而言，教师在执行过程中，要注重把握以下原则。
1.生活化原则
高中语文教学大纲在教学建议方面就明确指出，高中语文写作教学要以贴近学生的生活实际为主，让学生愿意写作、乐于写作，有丰富的内容可写，有真实的思想情感去表达，通过写作训练，让学生养成积极健康的生活理念、情感态度和价值观。这启发我们，在高中语文写作教学上，要注重反映学生的生活实际，立足于学生自身，体现出“以人为本，以生为本”的执教理念，注重写作教学的实用性，而这些在微写作教学中得到了充分体现。我们以2016年北京高考语文微写作为例，试题内容如下：
①高中阶段的学习最需要注意什么？给即将进入高中学习的学生提几条建议，要求条理清楚，言之有物。150字左右。
②很多家长在微信或QQ等媒体上建立了班级“家长群”。请你对这种现象发表评论。要言之成理，自圆其说，150字左右。
从学生的角度来看，这两道微写作题目都十分贴近生活，很容易弄清楚命题人的意图。前者围绕学生在高中学习阶段的感想，后者围绕微信家长群，这些都是学生现实生活中亲身经历过的事情，因而会引发其真实的观点与想法。从题目设置来看，给学生留下的自由发挥的空间十分广阔，有助于激发学生思维的灵活性。
2.主体性原则
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔自由的空间。”因此，在高中写作教学中推广应用微写作，要注重尊重学生的主体地位和现实需求，将写作的主动权交还到学生手中。因此，教师要明确师生的角色定位，注重启发、引导学生独立思考、畅所欲言，营造轻松、活跃、和谐的学习氛围。
3.创新性原则
高考作文是语文的重要环节，是拉开分数差距的大项。一套语文试卷150分，有60分是作文，占据了试卷40%的分值。一直以来，大作文主导下的高中写作教学功利性很强，教师在日常写作教学环节，往往注重给学生直接灌输写作技巧、写作模板、写作套路，以此来提高作文得分，这直接导致考场作文千篇一律、个性全失。微写作教学由于篇幅短小、结构精炼、形式多样、内容自由，这就为学生提供了广阔的自主思考、独立发挥的空间，这对于激发学生的创造性思维和写作积极性大有裨益。
三、微写作教学的有效措施
1.利用网络平台有效整合素材，实现作品共享
近几年，以微信、微博为代表的自媒体平台已经充分地融入到我们每个人的日常生活中。自媒体平台在信息的传播上具有短、平、快的特点，并且始终处于不断地更新之中。借助网络自媒体平台，可以帮助学生及时迅速地获取信息资源，化零为整，更好地利用碎片化时间，积累更多新颖的写作话题和写作素材，提高其思维的灵活性，真正做到“家事国事天下事，事事关心”。除此之外，自媒体平台另一个最大的效用就是可以直接作为交流共享平台，教师可以带领学生们建立班级微信群、QQ群，可以利用课余时间集体讨论时事热点话题，或者互相分享点评各自的微写作作品。
2.充分利用教材资源，让微写作与教材相结合
教材是语文教学的根本，任何教学活动都无法脱离语文教材而独立存在。微写作这种新型教学形式也需要与语文教材紧密结合，才能迸发出巨大的活力。依托教材进行微写作训练，一方面能够帮助师生储备丰富的写作话题和写作素材，帮助师生把握写作的方向;另一方面，微写作与教材内容相结合，能够优化教学课时安排，提高语文教学效率和教学质量。微写作教学与语文教材内容结合可分为三个阶段：第一，微写作前，要搜集写作资源，储备微写作的案例和话题;第二，微写作中，带领学生借鉴模仿经典文本，从而夯实基础，强化写作能力;第三，微写作后，教师讲评、点评，师生交流共享。
3.注重生活实际，写作与生活相联系
微写作教学要注重与生活实际紧密结合，要与时代接轨，体现其时代性。首先，教师在甄选微写作话题时，应该直接取材于社会生活热点问题，从近期发生的热点问题作为切入点。其次，要具有一定的深度，例如以“扶不扶”为话题，考察学生对社会道德、个人道德的理解与认知。此外，语文教师要开拓学生的视野，鼓励其敢于到社会生活中去锻炼自己、大胆实践，记录下自己的真情实感。
4.优化微评价，及时反馈总结
评价反馈是微写作教学中的重要环节，在这一环节，笔者总结了以下三种评价模式。第一，教师评价。教师是教学一线的主力，专业性强，权威性高，教师的评价更精准、更深刻。因此，语文教师可以以作业或小测验的形式直接参与到教学评价中。第二，学生互评。教师在课堂上给同学们留下充足的时间互评，相互取长补短，各抒己见。第三，家长评价。借助QQ群、微信群，邀请家长参与其中，营造家校共建的学习氛围。
值得一提的是，微写作也是一把双刃剑。一部分人认为微写作是新时期高中写作教学的一次创新性改革，它优化了高中语文教学模式，改善了高中写作教学方法，为写作教学未来的发展指明了新的方向。另一部分人则认为，微写作涉及到多种网络形式的载体，像微信、微博等，这对于自制力尚不成熟的高中生而言，无疑是不良诱惑。语文教师在微写作训练中要牢牢把握上述原则，立足基本学情，对症下药、有的放矢。
★作者通联：福建龙岩市第二中学（福建省教育学院语文课程与教学研究所）。
