浅谈“微课”在小学英语教学中的应用
【摘要】現阶段，我国科学技术实力得到稳步提升，教学设备在此基础上实现不断的更新换代，微课就是利用多媒体设备而衍生的新型教学手段，其是对以往教学模式的变革，可以有效地补充教学过程中存在的不足，使教学结构得以创新发展，学生也能够在其中体会到学习英语的乐趣。为此，本文将根据微课理念、特点以及其在小学英语教学过程中可采用的策略展开全面探究。
【关键词】微课;小学;英语教学;应用
【作者简介】丁雅静，陕西省西安市碑林区雁塔路小学。
一、针对微课概念的分析
在通常情况下，微课教学是指能够在教学过程中充分地利用现有的信息技术以及学科知识，并将教学内容中碎片化、片段化的知识制作成生动有趣、便于理解的视频，不仅仅能够吸引学生的关注，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
二、针对微课教学特点的分析
首先，采用微课教学涉及的内容较少，但其都是教学内容中的重难点知识，因此其具有较强的精简性;其次，微课教学存储量较少，可以随时随地在移动终端设备上观看，这一特点显著地扩大学生学习途径;再次，微课教学用时较短，针对性强，有助于学生高度集中注意力;最后，视频形式的微课教学具有生动化、趣味化的特点，在小学英语中应用微课可以使学生热爱学英语，体会到学习英语的乐趣。
三、针对在小学英语中应用微课教学策略的探究
1.课前预习，激发学生学习动力。小学阶段的学生往往尚未形成良好的课前预习习惯，教师为激发学生学习动力可以根据课程内容事先制定相应的微课，将其中的重难点知识融入微课之中，这为后期在课堂中顺利地实施教学活动奠定坚实的基础。例如：在人教版小学英语《Look at me》一课的教学中，其主要的重点知识是学生能够准确掌握并应用句型“This is my ……”并且能够认识本单元涉及的有关身体部位的单词。为此，教师可以将句型知识点呈现在微课内容中，使学生在观看微课过程中能了解到介绍身体部位可采用的方式，在此过程中设计微课，可将其制作成动画短片的形式，剧中人物分别运用“face”“eye”“nose”等单词介绍自己身体部位，从而能够引导学生展开自主模仿，以单词联系实际的方式能够在极大程度上加深其对相应单词的理解，进一步使学生明确本课教学的重点知识，为课堂中进一步深入学习创造良好的条件。小学英语教师运用微课展开教学活动，让学生在观看短片的同时就可以了解一部分知识内容，这对提高教学质量水平以及提升英语教学效率具有重要作用。学生在课前预习也有助于其积极思考，激励学生主动探寻更多有关于形容身体部位的单词，拓宽其学习内容，从而使其在课上学习更具有针对性、目的性，并且显著提升课堂学习效率。
2.课中训练，加强学生英语理解应用能力。小学阶段，学生年龄普遍较小，对新鲜事物充满好奇心，教师通过微课教学为学生呈现出生动有趣的教学内容能够大大激发学生的学习动力，使其积极主动地在教学过程中与教师展开互动交流，从而可以在一定程度上显著提升教学效率，提高教学质量。教师应该牢牢抓住该阶段学生的身心发展特点，制定切实可行的微课教学内容，使微课展现生动化、直观化、趣味化的教学。在英语学习课堂中，教师可以充分利用微课这一特点，为学生营造出便于学习、理解的英语情境。
3.课后回顾，巩固英语文化知识。英语作为一种语言其具有一定的文化内涵，在小学英语教学过程中，教师不仅仅要注重培养学生的英语知识、技能运用能力，还要注重帮助学生理解英语中体现的文化特色，提高其跨文化沟通交流能力。课后利用微课展开小学英语教学，在一定程度上有助于促进学生积极回顾知识，展开自主思考、研究、观察，使其更进一步加深对相应知识点、文化内涵的理解。例如：在教学人教版小学英语《When is Easter》一课，教师就需要搜集相关视频、图片资料制作成微课时，使学生更好地了解什么是复活节、复活蛋，复活节的来源以及怎么欢度复活节等文化知识，只有充分地了解相应的文化背景知识才有助于学生深入理解西方国家的文化传统，从而激发学生的好奇心，使其主动地探寻其中存在的奥秘。
四、结语
随着教育现代化进程的逐渐深入发展，微课越来越被广泛地应用到教学过程中，并且成为课堂教学的主要教学手段之一。在小学英语教学活动中科学合理地应用微课，可以给枯燥的英语课堂营造出良好的教学氛围，使学生积极参与教学过程主动与教师进行互动交流。同时，微课教学会给教师带来一定的挑战，其应不断加强自身科学文化修养，树立终身学习理念以此来满足学生日益增长的学习需要，并且也要明确认识传统教学与微课之间的关系特点。
参考文献：
[1]徐娜.结合信息技术创新单词记忆模式——小学英语单词教学的新尝试[J].中国校外教育，2019（26）：88-89.
[2]魏春梅.基于微课和APP的英语语法混合式教学模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（10）：172-174.
[3]何琰.民办高校商务英语教师专业能力发展——基于学生需求的研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：175-176+182.
