借助课后习题培养学生思辨能力的实践研究
郭丹丹
内容摘要：一般来说，在部编版小学语文教材中，精读课文后面都有一些精心设计的课后习题，这些习题和课文相辅相成，具有很高的利用价值。小学语文教师要善于运用这些课后习题来培养学生的思辨能力，引导学生利用习题来深化对课文的理解，培养学生思维的深度和广度。并且思辨能力对于小学生的发展而言，是极为重要的。为此，这篇文章探讨了如何借助部编版小学语文课后习题培养学生的思辨能力。
关键词：小学语文 课后习题 思辨能力 实践研究
自2017年开始，部编版小学语文教材正式投入使用，此后，该教材受到广泛关注。有关人员将新版教材和旧版教材进行了很多对比研究，从而对新版教材的教学方法以及教学理念有了更加清晰地认知。但是，特别值得注意的是，语文教材中的课后习题并没有得到很好地利用。其实，部编版语文教材的课后习题对于培养学生的思辨能力而言是非常重要的。小学语文教师应当充分利用部编版语文教材的课后习题来培养学生的思辨能力，提升学生的语文核心素养。
一.借题促读，帮助深化对课文的理解
部编版小学语文教材的课后练习题不仅形式多样，而且重点突出，非常有趣。在语文课堂教学过程中，教师要结合课后练习题，让学生自己来找出答案。只有让学生自己寻找答案，学生才不会被动地等著教师给出答案，懒于思考，而是会认真深入课文，积极动脑，自主探索，努力寻找答案。如此一来，学生在寻找答案的过程中也逐渐深化了对课文内容的理解。
（一）借题理清思路
部编版小学语文教材中的课后习题编排是极具科学性的。编排者是以学生的认知规律为基础，对学生进行阶梯性训练。而且，小学语文课后习题为学生理解课文内容的脉络提供了一条重要线索。为此，为了锻炼学生的思考能力，小学语文教师要善于运用课后习题引导学生以课后习题为切入点，来认真学习课文，从整体上把握文章的思想大意，锻炼学生的思辨能力。举例来说，像《狼牙山五壮士》有这样一道课后习题：“想想课文的叙述顺序，并填空。接受任务→（? ）→（? ）→（? ）→跳下悬崖”;《穷人》这篇课文中有这样一道课后习题：“说说课文主要讲了一件什么事”;《北京的春节》课后习题一：“默读课文，想想课文是按照什么样的顺序写老北京人过春节的，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，再讨论一下这样写的好处”;《为人民服务》课后习题二：“说说课文围绕‘为人民服务讲了哪几个方面的意思”;《祖父的园子》课后习题一：“默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处”;《草船借箭》课后习题一：“默读课文。按起因，经过，结果的顺序，说一说故事的主要内容”等等，像这样的课后习题，都是从课文整体出发进行设计的，这样的习题设计方式对于学生理解文章大意是非常有帮助的。因此，在教学过程中，小学语文教师要引导学生根据这些课后习题，认真读课文，了解文章大意，逐步理清作者写作思路和课文的脉络层次，并能够慢慢体会课文表达的思想感情。那么，学生的思考能力和自主学习能力便会慢慢提升。
（二）借题体验感悟
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在部编版小学语文教材中，有一些课后习题具有提纲挈领的性质，具有很强的感悟性。在语文课堂教学中，教师要能够将这些问题和课堂完美融合，使学生能够积极主动深入文本，并鼓励学生积极展开讨论，使学生能够主动思考，自主体验文本，并获得深刻的感悟。举例来说，在《慈母情深》这篇课文中，课后习题“默读课文，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方画出来，说说哪些地方体现了“慈母情深”，在《父爱之舟》这篇课文中，课后习题“默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深，还有在课文《鸟的天堂》这篇课文中，课后习题“朗读课文。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”等等，语文教师可以组织学生针对这些习题进行分组讨论，引导学生学会感悟，去体会课文中蕴含的情感，去体悟想要表达的感情。在部编版小学语文教材中，这种类型的课后习题比较多，其目的是引导学生进行情感体验，培养学生的审美情趣。
二.借题促思，发展学生智能
学生智能发展的重要标志之一便是思维能力的发展。在小学语文教学中，教师要善于运用课后思考练习题激励学生进行主动思考，发展学生的智能。
（一）借题进行逻辑思维训练
部编版小学语文教材后面的习题其实就是为了让学生能够更好地理解课文内容而设计的。学生在认真思考并努力寻找答案的过程中，便要进行逻辑分析，认真思考，探讨并推敲，从而深刻体会文章的思想内涵，发展学生的思辨能力。举例来说，在《盼》这篇课文中，课后习题二便是：“课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处”。教师要引导学生去思考这样写的好处，从而让学生对课文进行精读，然后进行认真归纳以及总结，最后自己找出答案。其实，并没有固定的答案。在语文课堂上，教师要让学生走进文本，找到课文中相关的重点语句进行分析、推理，并鼓励学生各抒己见。在《月光曲》一文中，课后习题：“有感情地朗读课文。说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲”。同样地，教师要让学生去思考为什么的问题，为了充分锻炼学生的逻辑思维能力，可以让学生进行小组合作式学习，让学生进行分组讨论，结合文章脉络，积极思考，各成员之间进行思维碰撞，勇于发表自己的看法。最后，教师可以让每个小组派代表来对这个问题进行回答，无论学生的回答正确与否，教师都要进行积极肯定。这样的说理训练了学生思维逻辑性，提高了学生的思维能力，培养了学生的探索精神。
（二）借题进行抽象性思维训练
小学阶段的学生正处于具体形象的思维为主要形式并向抽象的逻辑思维过程过渡的阶段。所以，小学语文教师在教学过程中，要灵活运用课本中的课后习题，逐渐培养学生的抽象性思维，提升学生的思辨能力。举例来说，在《少年闰土》课后有这样的习题：“课文中写了记忆中的闰土，初次相识时的闰土，给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容说说闰土是个怎样的少年”。那么，像这样的习题就是要求学生从具体的事件中，来发现闰土是一个什么样的少年，是一种抽象思维的训练。在《鲁滨逊漂流记》的课后习题中，有这样一道习题：“默读节选的片段。说一说，鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人”。这样要求一次比一次难，这个训练“三部曲”实质上是抽象思维训练。在这样的训练中，学生学习语文的能力得到了提高，智力得到了发展。
（三）借题进行周密性思维训练
部编版小学语文教材有些课后习题的回答要全面考虑，只有引导学生深入探究文本，才能回答得全面，这对训练学生思维的周密性有很大帮助。举例来说，《狼牙山五壮士》课后题：“课文第二自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处”。针对这个问题，教师要引导学生仔细阅读关于人物描写的部分，理解点面结合的方法，进行全面地回答。在课堂上，利用这类问题，充分调动学生智力活动的积极性，能有效训练学生思维的周密性，发展学生的智力。
部编版语文教材课后练习题是语文教学活动的一个重要载体，合理借助，有助于培养学生的探索精神，积极动脑的习惯;合理借助，可以提高课堂效率，训练学生多种能力。语文教师借助课后练习题，能充分发散学生思维，引导和鼓励学生大胆质疑、创新。这样，语文教学实践才会生动活泼，培养的学生才会富有生机和创造力。
三.结语
综上所述，通过上文分析，小学语文教师对课后习题在小学语文教学的重要意义有了一个更为深刻的认识。在以后的语文教学工作中，小学语文教师要积极践行新课改关于优化小学语文教学工作的相关要求和指示，认真研究部编版小学语文教材课后习题，巧用课后习题引导学生积极思考，深入阅读，提升学生的思辨能力，培养学生的语文核心素养。
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（作者单位：广东省广州市花都区炭步镇中心小学）
