点燃高一语文开场课的“三把火”
王世录
德国教育家第斯多惠有句经典名言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”老子说：“授人以鱼，不如授之以渔。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出“帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。”因此，面对刚入校的高一新生，我认为，语文教师一定要上好开场课，全力以赴点燃“三把火”，即点燃一把“兴趣之火”，点燃一把“自信之火”，点燃一把“方法之火”。
一、点燃一把“兴趣之火”
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学要激发学生的兴趣与热情，让学生在学习实践活动和人文关怀中体味到特别的情趣和理趣。作为高一语文开场课，教师必须点燃一把“兴趣之火”，要让学生拥有一颗学习语文的滚烫之心。
1.亲其师，信其道
教学是师生情感的双向互动过程，面对高一新生，教师要用自己的教育热情去点燃学生的学习激情，与学生建立一种平等和谐的合作关系，把真情融于课堂，了解学生的兴趣爱好，与学生建立具有深厚情感的师生关系，在深入的交流中化陌生封闭为信任畅达，正如《学记》所谓“亲其师，信其道”。
2.探渊源，说性质
比尔·盖茨曾经说过：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”当学生对教师有了信任感和喜爱之情时，要引导学生探究语文发展的悠久历史、学科的基本性质及语文与人生的秘密，学生便会产生浓厚的学习兴趣。我花了一周课的时间，围绕“什么是语文”“为什么要学语文”“语文与我的生活”话题，与学生一起探索学习，弄明白语文的语言、文字和文学的内涵，语文的工具性和人文性性质，语文的真善美价值。然后进一步探索文字演变历史及造字方法，并举实例讲析，诸如“羊”“善”“美”“羞”四字的本源意义及所包含的审美价值，再举马致远《天净沙·秋思》分别从语法与词汇角度深入分析，明白语法和词汇的作用与意义，最后再列举大量古诗句解析文学与人生的关系，明白文学就是人学，学文就是学做人的道理，就是陶冶人的性情，提高自己的文化品味。
3.写封信，道心声
师生之间的和谐关系是在沟通中建立的。学生首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意来遵守这个教师所提出的要求。多年来，我采用了写信的方式，让学生道出心声，讲出真情。课后我就布置了一篇作文《写给语文老师的一封信》，收到了意想不到的效果。一位同学在信中写道：“感谢您给我们上了几节提神的课，让我对语文又产生了浓厚的兴趣。上初中因为排斥那位语文老师，就把自己对语文的兴趣打扫了个干净。……可是上了第一节语文课，我便不再是这个想法了。对您广博的知识我感到十分敬佩，以至于我对自己只读了那可怜巴巴的几本书而倍感惭愧。”看着同学一封封倾诉心声的信件，我明白高一语文开场课的兴趣之火已熊熊燃烧。
二、点燃一把“自信之火”
当学生学习语文的兴趣之火被点燃后，语文教师就要抓住时机，再点燃一把“自信之火”。事实上有许多学生正是缺乏学好语文课的信心，产生了畏惧心理，进而丧失了学习语文的兴趣，失去了前进的动力。因此，语文教师要让学生生发“自信人生二百年，会当击水三千尺”之乐观情怀，要让学生生发“会当凌绝顶，一览众山小”之傲世心志，要让学生生发“当今之世，舍我其谁也”之奋斗精神。一句话：带着自信上路。
1.创造积极环境
开场课中，我给学生讲，你要变得积极，你要找比你更积极的人在一起，你要永远寻找比你本身更好的环境。 我在班上寻找最会说话的人，最会写作的人，最会诵读的人，最会思考的人。让最会说话的人展示他们漂亮的口才，让最会写作的人展示他们精彩的日记，让最会诵读的人展示他们迷人的声音。在班上形成一个积极的优秀的语文学习环境，积极向上的心理暗示促使每一个学生都积极向上。
2.明确最想要的
在语文开场课上，我告诉学生，写字不好的人，先不要看文章内容好不好，先看自己是否认认真真在写字，把字写清楚，卷面整洁就是成功，也能得到老师的“甲”字评语。别人能写一篇好文章，那么自己能写出一句让老师给“甲”字评语的语句，也是成功。从未开口发言的同学，如果能在课上大胆举一次手，开口说出一句那怕是错误的话，那就是成功。不会讲普通话的同学，第一次用方言哪怕遭到同学的嘲笑也要坚持回答完问题，争取下一次学说普通话。
3.不要迷信教师
古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”语文学习要突出学生在兴趣中思考，在思考中质疑，在质疑中生发兴趣。《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求学生“乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高”。
作为高一语文的开场课，我特别喜欢那些大胆质疑，勇于挑战老师的学生。在我的课堂上，要让师生平等对话，不需要给老师太多面子。要用挑剔的眼光看课本，看参考，看老师，看同学。通过几节课的引导，同学们在课堂上敢说敢笑了，学生戏言说：“奴隶也可以当将军了。”
三、点燃一把“方法之火”
在点燃学生兴趣和自信两把火后，就要抓住时机点燃“方法之火”。我认为语文学习不外乎听、说、读、写、思。语文教师，要围绕这五个方面，帮助学生寻找到自己的学习方法，选其中一个亮点为突破口，从而带动另外四个方面能力的提升。
1.让学生学会倾听
一个人善不善于倾听，不仅体现着他做人的修养，还关系到他能否与他人构建一种正常和谐的人际关系。作为语文教学，让学生学会倾听。在语文课堂上认真听老师说话，听同学发言及各种媒体信息。在课外更要耐心地倾听别人说话，这不仅仅是为了明白对方的意思，更是一种做人的修养。“海纳百川，有容乃大”，说的就是这个道理。
2.让学生学会说话
《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求：“口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养。”语文课堂中，要让那些胆小口讷的学生开口说话，让那些口齿伶俐的学生说得美妙动听，从而激活全体学生说话的兴趣。要让学生明白课堂语言应该是规范准确明白且有文采的，是用来表达课堂中自己的思想的，要恰到好处。听得懂说得清，便是语文学习良好的开端。
3.让学生学会阅读
让学生学会阅读，教师首先要唤醒学生勤奋读书的精神，然后教给他们读书的基本方法及阅读的范围。特别是要教会学生阅读方法。读书如果从说话角度说，可分为朗读与默读;如果从时间角度说，可分速读与慢读;如果从质量角度说，可分为略读与精读等等，一切取决于读书的目的。而这些方法需要老师课堂逐步训练，使学生熟练掌握，而后延伸于课外广泛阅读，所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个理。
4.让学生学会写作
教师要激发学生写作欲望，表达真情实感。多年来我尝试采用“写给语文老师的一封信”激发学生表达的欲望，对语文或怨或爱，让他们倾吐心语，说出真话，讲出真情。学生洋洋洒洒，下笔千言，写作似乎不成了问题。随后，教会学生写生活日记，没有条条框框的限制，只要每天动笔即可。当进入课堂后，读写结合，写读书札记，或把课堂学习心得表达出来。让写作成为学生自己的事情，学生便不再为写作文而大伤脑筋。一学期下来的写作量，少者完成两万字，多者能完成五万字。
5.让学生学会思考
语文学习的聽说读写都贯穿着思考。要让学生学会思考，善于思考，用心感悟。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文学习要透过形象的生动性探寻理性思考的趣味性，听思、思说、读思、思写相结合。学会换位思考、学会辩证思考、学会反向思考、学会多角度思考、学会联想与想象、学会归纳与演绎等等。《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求学生“养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯”，只有注入理性的油脂才能燃烧出形象生动的火焰。
★作者通联：陕西安康市汉滨高级中学。
