合理使用多媒体，使小学英语课堂“活”起来
【摘要】随着现代技术的发展，多媒体走进教室，可以辅助小学英语课堂教学，营造课堂氛围，激发学生兴趣，扩大课堂容量，促进跨文化交际，优化课堂教学结构，我们要合理使用多媒体，让在教师的教学中充分发挥作用。
【关键词】小学英语;多媒体;促进教学
【作者简介】郭芬芬，江苏省徐州市沛县正阳小学。
根据《小学英语课程标准》，小学阶段英语课程的首要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心。在小学三年级刚刚接触英语时，学生学习英语的积极性還是很高的，随着四五六年级课本内容量的增大，单词多、语法难，小学生越来越跟不上教师的教学节奏，导致学得没有自信，没有乐趣。
下文，笔者将结合常州市新北区薛家中心小学沈婷老师的My snack bar这一节英语课，谈谈对小学英语课堂中多媒体使用的思考。
一、实践案例
My snack bar选自译林版英语四年级上册，主要内容是对本册Unit5至Unit8复习，是一节复习课。通过snack bar这一线索，复习食物、饮料单词，以及Where is/Where are…？ What would you like？ I would like… How much…？ 等句型。沈老师的这一节课内容量非常大，既有对课内内容的复习，也有拓展，还有情感教育，如果不使用多媒体，这一节课内容恐难完成。
在教学中，沈老师说唱配音;两次，用于教学目标的呈现和单词复习部分。播放动画视频片段两次，用于课前热身和课中播放如何正确点餐的指导视频。图片、照片数张，包括呈现著名快餐店创始人照片，食物、饮料图片等。录音一次，本课相关原声录音，学生做“听一听，勾一勾”。课件呈现单词、句型五次。大量的单词、句型呈现在课件上，引领学生唱读以及小组活动。
二、多媒体的使用对英语课堂的促进作用
1.多媒体可以激发小学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”如果学生没有兴趣，那么无论教师怎么教，效果也不会好。多媒体图文并茂，很容易激发学生的学习兴趣。例如，课前，沈老师播放了一段与本课内容相关的动画，动画中有很多有趣的动物吃食物的场景，加上一首有趣的英文歌曲，学生们被深深吸引，都目不转睛地盯着屏幕，提前进入到英语学习的氛围。在说唱部分，教师为这部分配了节奏明快的音乐，在音乐的带领下，枯燥的教学目标和单词都被学生轻松掌握，学生对容易掌握的内容会表现出极大的兴趣。
2.多媒体可以扩大小学英语课堂容量。没有多媒体辅助的课堂的教学容量相对较小。根据皮亚杰对儿童思维发展阶段的划分，小学学生还处在具体运算阶段，正因如此，在传统课堂上，教师会尽可能多地板书课上所讲内容，写粉笔字会占用课堂很多时间，而且，黑板的空间有限，想板书的东西又不能完全地展现出来，课堂容量相对较小。在多媒体地辅助下，沈老师在课件上呈现了四个教学目标、三十多个英文单词、十几个句型，短短的一节课囊括了很多知识点，还有东西方文化之间的差异，有效地提高了小学英语课堂的教学效率。由此可见，多媒体可以扩大小学英语课堂容量。
3.多媒体可以优化教学结构。何克抗教授指出：典型的教学结构有“以教师为中心”的教学结构、“以学生为中心”的教学结构和“主导——主体”的教学结构。根据新课改的标准，我们更提倡“主导——主体”的教学结构。在这个结构中，教师占课堂主导地位，学生是主体，教师起到引导作用，学生应充分发挥他们的主观能动性。多媒体可以优化教学结构，得益于课堂容量的扩大。在沈老师的课堂中，板书时间大大节省，课件呈现了无数的单词和句型，学生一目了然，方便组织教学活动。课上，沈老师总共组织了五次小组活动，让学生思考了五次，这样的课堂，充分发挥了教师的引导作用与学生的主观能动性。
4.多媒体可以弥补教师的不足。我们的母语是汉语，很多的教师也没有条件接触到国外环境，能够说出一口纯正英语的教师少之又少，多媒体可以帮助教师为孩子尽可能地营造英文环境，让他们听到更加地道的英语，模仿音频的发音，让孩子更有自信，更敢张口说英语。另外，有些教师的绘画能力可能会差一些，但是可以从网上搜索到很多可供使用的图片来弥补教师的欠缺。
三、多媒体教学应遵循的原则
1.板书与多媒体相结合。有的教师为了省事，直接使用多媒体呈现一堂课的所有内容，而忽略了板书。板书就是一个小型的教学设计，可以让学生了解本节课的内容，不管教师讲了多少内容，黑板上呈现的应该是这一节课的精髓。
2.学生才是一节课的主体。凡是都有“度”，过而不及。在日常教学中，教师要始终把学生与学生互动放在第一位，多媒体的使用都是为了辅助这一中心。而多媒体过度的使用而忽略了师生之间的情感交流也会导致课堂达不到预期效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社出版，2007.
[2]多媒体英语教学的优势[J].现代技术教育，2015，7.
