教材例子生成学生佳作
沈洁
摘 要 作文教学在语文教学中扮演着极其重要的角色，同时，也是语文教学的难点。这就需要我们语文教师深度思考，借助课文中的“例子”，巧淘课文之“米”，生成“巧妇”之“炊”，得课文之法，下笔如有神，改善学生的写作状态，提高学生的写作水平。
关键词 语文教材;例子;触发点;真实
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”而语文教师如何引导学生将这些“例子”完美利用起来呢？
一、巧淘课文之米，生成巧妇之炊
学生对于作文的害怕主要源于看到作文题目时总是无法下手，心中没有内容和想法，除了信口开河别无它法了。而教材文本正好可以弥补这个缺憾，文本中蕴藏着无比丰富的写作素材，这时需要学生有一双善于发现的眼睛，将课文中那一颗颗色泽莹润的米粒，一粒一粒地淘出来，便可生成“巧妇”之“炊”了。而如何从文本中去淘呢？
1.发掘文本中的空缺
这里所讲的空缺，是指作者在文本中省略、隐写的地方。通过文本中显示的内容，引导学生展开想象的翅膀，展开思考，将那些空缺补写起来，以此达到较好的效果。
比如，笔者在执教《走一步，再走一步》一课时，文本中写道：当“我”战战兢兢地站在悬崖上，就连杰利这个最好的朋友也离开了，但他却将爸爸带来了悬崖边……文中的空缺在于：杰利离开的时候想了些什么呢？他又是怎么和爸爸说的呢？爸爸发现孩子久久未归，他心里又是怎么想的呢？他怎么会找到悬崖边去的呢？……文本中虽然将这些内容隐掉，但是留下了丝丝痕迹。笔者便带着学生展开想象的翅膀，从文中的人物心理入手，将没有呈现的空缺补充完整。
2.将文本的故事情节进行改写
《我的叔叔于勒》学完以后，学生纷纷对菲利普夫妇心生厌恶，对于勒叔叔心生同情。他们做出这样的猜测：若是于勒叔叔衣锦荣归，菲利普夫妇会是什么样的嘴脸呢？若是自己家中有这样的事情，自己会是什么样的态度呢？若是自己有菲利普夫妇这样的父母，自己会如何去处理呢？……所有的问题蜂拥而至，密密麻麻地呈现在学生的头脑之中，他们滔滔不绝，插上想象的翅膀，用手中的那支笔表述着自己的感悟。
笔者借机拟题“我的百万富翁叔叔”的作文来改写课文，引导学生从文本中感悟人物鲜明的性格特质，揣测菲利普夫妇再次见到富裕的于勒叔叔的心理变化，从而生成写作内容。学生则一改往日那种唉声叹气、愁眉不展的无法生成创作的幽怨神情，取而代之的是信心满满、跃跃欲试的状态。通过这样的写作训练，必定可以达到超过预设的写作效果。
3.改变文本的叙述角度
文本中对故事的描写都是有一定的角度的。我们在引导学生写作训练时可以试着变换人物角色来进行尝试性习作练习。
初中教材中的《变色龙》一文，学生在探究文本的过程中，就对文本中刻画的人物形象，以及具体人物的语言、动作有一定的了解。将教材研究透彻后，教师可以引导学生变换人物对故事情节进行改造。可以将“我”转变成主人公身边的巡警，从他所见所闻中勾画出奥楚蔑洛夫这样一个专横跋扈、作威作福的卑劣小人形象。而这样的提议学生们也是很乐于接受的。他们在写作过程中将巡警细微的、奴性的心理演绎得入木三分。
4.巧引文本的触发点、闪光点
文本内容可以敲开学生的创作思维之门，触发学生的思路;文本思想可以激发学生的智慧之思，生成无限感悟。
课文《谈读书》教完之后，教师可以带领学生抄录名言警句，畅谈学生自我感悟，并将它们罗列整理，改编成自己的“读书笔记”。文本《老王》所表现出来的主旨是“关爱弱者”，通过课文主旨指引学生对身边的弱势群体进行深度了解，感悟他们生活的困窘，并给予足够的关怀。这时，学生的创作便有了一定的依据性，写得合情合理，描绘得真实感人。
综上所述，课文是写作教学的一道道精美佳肴，需要我们细致地品尝，深入地思考。久而久之，学生写作就可以一改往日的无话可说，而取而代之的是滔滔不绝的创作灵感。
二、得课文之法，下笔如有神
丰富的写作素材在文本中已然获得，接下来该将所有的灵感巧妙构思布局成一篇灵性的佳作了。语文教材中的课文无一不是精挑细选的创作，都是饱含作者思想的结晶，学生应深究别人的宝藏，将其背熟记牢，在写作时让它源源不断地流淌在笔墨之间。
1.细腻真实地写人
我们学生写作时往往存在无法具体生动地写人的问题，究其根本在于描写匮乏。而课文中的描写是详尽的，也是极其到位的，每个人物的个性都是选用的典型事件来恰如其分地刻画的，塑造的都是极具个性的鲜明形象。
《曹刿论战》讲述的是深谋远虑的曹刿，课文采用的是对于人物语言的描写来刻画鲜明的人物形象;《陈涉世家》描述的是有领导才能的陈胜，文本挑选了年少时“与人佣耕”来烘托当时的历史环境。这些人物刻画得都很鲜明，值得我们去深究而生成感悟。
2.曲折深刻地记事
叙事性作文，学生还是可以将整个事情描述清楚的，但大多略显枯燥，索然无味。而学生如何才能写出动人心弦的故事呢？笔者觉得《爸爸的花儿落了》和《心声》是经典推荐学习文本。这两篇课文都是采用的插叙写作方法，回忆和当下变换出现，通过回忆突显自身的成长，将文章描绘得动人心弦、意味深长。插叙的写作方法可以丰富文章内容，自然地展示文章情节。
而怎么借助事件将道理蕴含其中，更好地抒发感情呢？《走一步，再走一步》讲述的就是一件极小的事情，但其中蕴含的人生哲理是极其深刻的。《背影》一文是将情藏于事中，将父亲的深爱藏于离别时买橘这样一件小事中。学完这些，笔者便指导学生仿写类似作文。学生中也有一些意味深长的佳作。例如习作《火车上》讲述的是母亲和他乘坐火车去看望奶奶的事情，在火车上母亲细致入微地将他的卧铺整理好。他睡醒后，看到坐在过道里母亲的背影，感受到浓浓的母爱。
3.有序、有情地写景
写景是学生比较头疼的，他们对此也不太擅长，原因在于它们不擅长观察，观察时也是毫无头绪。对于写景的文章需要学生写作时整体上仔细观察，将事物的特征紧紧抓住。描写时要凸显层次，可以由远及近，可以從高到低，可以从物到人……整体描绘后便是细节描绘，这时可以多角度去阐述，可以正面和侧面描写皆有，可以动静态描写皆具……描写景物时，要有总体概述，有具体描写，将景物形象准确勾画出来，恰当地使用各种修辞手法，文中的语句皆含深情，这样的习作才能算得上是一篇佳作。
4.模仿、创新的语言
一篇好的作文当然离不开准确生动的语言。不过，学生习作中大多数都是干瘪的语言，读起来甚是乏味。教材文本中的句子大多都有着优美的句式、工整的结构，学生可以依照这些句式仿写，将其灵活运用于作文的段落中，为其添姿添彩。
课文《安塞腰鼓》中有这样奇伟磅礴的排比句：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”我们学生也模仿这样的句式进行了创作：“啪啪啪，是鼓手有节奏地敲打;咚咚咚，是舞者在舞台中央绚丽地舞蹈;啦啦啦，是歌手嘹亮地歌声;啧啧啧，是观众们惊叹般地喝彩！”
上面诸多例子都是笔者引导学生研读文本，深度思考，从课堂着手，将作文教学延展开来，提高学生写作水平的实例。引导学生将教材文本中的精华收入囊中，帮助学生在写作中侃侃而谈，将写作水平提高到一个全新的高度。
[作者通联：江苏宜兴外国语学校]
