在言语实践中感受大自然给予我们的乐趣
高晖 孙倩
《读不完的大书》（统编语文三年级上册）一文主要介绍了大自然万物有无穷的奥秘和无尽的乐趣，不仅好玩，还能引发人们的沉思和遐想，是一部永远读不完的大书。作者以生动的语言，展示丰富的自然画面，凸显浓郁的自然情趣。学生对大自然颇为熟悉，他们也常常从中得到快乐。教师在教学时要沟通文本与生活的联系，以多种形式的言语实践，引领学生走进文本，亲近自然，感受大自然这本书给予我们的无穷乐趣，以达到言意兼得、言意共生的目的。
一、初读课文，感知乐趣
1.揭示课题，激发期待。新课开始，教师可这样引导：（1）同学们，大家读的书不少吧！你能说说书的好处吗？（自由发言，畅谈好处）（2）你知道吗？有一本读不完的大书（板书：读不完的大书），它没有常见的文字，却有丰富的知识;它不是简单的图片，而是立体的画面。这是怎样的大书呢？让我们走进课文去看一看吧。（引发期待，激发兴趣）
2.自由朗读，读通课文。揭示课题后让学生自读课文，把课文读正确、读流利。学生读完课文后，教师重点检查并指导学生读通下例句子：
（1）高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
（2）蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
（3）池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
3.引导交流，分享乐趣。在学生充分朗读句子后，教师再让学生浏览思考：“读不完的大书”是指什么？这本书里有哪些好玩的东西？接着引导学生用下列句式叙谈感受，分享乐趣（交流前可提示学生：可先谈课文描写的东西，再谈自己感兴趣的东西）：
大自然这本大书里有千姿百态的花儿，有____，还有____，我觉得很好玩，很有趣。
我最喜欢____，所以经常____。
二、指导朗读，表达乐趣
大自然的乐趣，蕴含在语言文字描述的画面及叙述的故事中。教师可通过朗读指导，以展示语言描述的画面，活现语言叙述的故事，在对大自然的乐趣的感受和表达中，提升学生朗读的感知力和表现力。
1.示范引路。
出示：我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
教師指名让两位同学朗读，引导学生比较：谁读得好？并说说好在哪里。此后，教师示范指导：读第一句“好玩的东西”时要面带笑容。读第二句“高远的天空”时要读得重些，读“广阔的大地”要读得轻些;读“空中的浮云飞鸟”时声音要高些，读“水里的虾蟹游鱼”时声音低些;而第三句“沉思和遐想”在朗读时几乎是一字一顿。接着，通过启发让学生说说怎么读才更有情趣，从而让学生明白：朗读时要富于变化，不能一个速度、一个语调、一个表情。
2.半扶半放。
让学生练读课文第二自然段，读后给同伴提朗读建议，教师适时点拨：读第一句时语速稍快，以突出麻雀的“活泼”。读第二句中“老鹰在高空盘旋，展翅滑翔”时语速稍慢，读“突然猛扑而下”时语速稍快，读“雄健勇猛”时要读得重些，以突出老鹰的“威猛”。读第三句中的“蚂蚁搬家，井然有序”时要不疾不徐，读“勇敢忠贞”要读得重些，读“真叫人”时后面稍做停顿，读“敬佩”时要伴以点头的动作，以突出对蚂蚁由衷的敬意。最后，让学生自我练读课文其他自然段，读后与同桌同学比一比，比谁能读出大自然的故事，读出大自然的乐趣。这样，学生一定会兴趣盎然，肯定会读得有滋有味。
三、品味词句，感受乐趣
作者对大自然的所见、所闻和所想的描述既生动形象、具体真切，又画面鲜活、情趣盎然。教师在教学时要抓住重点词句引导学生细读深思，咀嚼品味，感受语言的奥妙;要引导学生展开想象来描述形象，感受大自然的美妙，提升学生的语言品味能力和表达能力。
1.叠词的品味和运用。作者在文中用叠词叙述故事，描述画面，把自然界的场景描述得栩栩如生，给人身临其境的感觉。对此，教师可引导学生品味叠词，品出奥妙，在学习运用的过程中促进内化。教师可出示下面的两句话让学生反复朗读，发现异同。
（1）小麻雀叫啊，蹦啊，真可爱。
（2）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悦。
通过朗读比较与品味，学生自然会明白：第二句用了“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”两个重叠词既突出了小麻雀机灵、活泼、可爱，又让人读起来很有节奏感，读着读着，让我们仿佛看到了小麻雀活泼的身影，仿佛听到小麻雀优美的歌声，感到无比的愉悦。接着，教师可引导学生想象描述：读着这句话，你还看到小麻雀有怎样可爱的表现？请用“时而……时而……时而……”的句式说一说。在学生充分表达后，教师可出示范例（小麻雀真是活泼的小精灵，你看，它们时而站在枝头，叽叽喳喳，好像在商量什么事情;时而在树上蹦蹦跳跳，似乎在跟同伴比赛跳高水平;时而在空中呼呼哧哧，好像在放飞美好的心情）引导学生朗读句子，进行想象与口语表达。
2.动词的品味运用。用准确的动词描述自然画面，凸显大自然的美好，也是这篇课文的特色之一。教师在教学中可引导学生朗读句子，通过想象画面来品味动词，理解作者用词的准确，体现动词运用在画面描述、故事叙述中的作用，并引导学生借助动词描述画面。教师可出示下列句子，让学生比较异同，感悟写法。
（1）老鹰在空中飞着，突然迅速飞下来，多么勇猛。
（2）老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
通过朗读比较和教师的点拨，能让学生明白第二句话中的“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”具体写出了老鹰特有的动作，让我们仿佛看到了老鹰勇猛的雄姿。同样体会到在朗读第二句的四个四字词语时，要很有节奏，很有气势。教师要让学生闭眼想象后进行互动交流：读着这句话，你看到老鹰在空中的精彩表现了吗？请用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式练习说一说。在学生充分表述后，教师出示下列范例让学生自由朗读，想象画面，体会动词运用的准确。
老鹰飞行的花样真是多，飞行的技术真是高！你瞧：它们一会儿盘旋上升，一会儿侧身飞行，一会儿俯冲下降，真是“天高任鸟飞”呀！
接着，可让学生模仿着到课文中找其他富有特色的句子，画出自己认为运用得好的詞语，认真品味，想想这些词语好在哪里，并借助朗读把词语蕴含的形象和情感读出来。此后，全班交流，并借助朗读展示画面，表达情感。
四、模仿迁移，畅谈乐趣
在生活中，学生都会用自己的独特方式阅读着大自然这本充满乐趣的大书，并从中获得无穷的知识和乐趣。为唤醒学生心中的库存，激发学生表达的欲望，教师可以这样引导：
1.确定内容，提示方法。教师可以这样提示：
（1）同学们，其实我们每天都在阅读大自然这本“读不完的大书”，享受着大自然给予我们的乐趣。你想与大家分享哪些事物给你带来的乐趣呢？（自由选择，确定内容）
（2）你可以像作者一样，用准确的动词、重叠词、拟声词，还可用比喻、拟人的方法向读者展现优美的画面、动听的歌曲，让听读你文章的人也喜欢上大自然这本“读不完的大书”。（提示方法，学生练笔）
2.指导修改，提升水平。一般而言，学生所写的片段难以一下达到要求。教师在学生初稿写成后，可出示句子让学生朗读分析：
蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在花丛中飞来飞去，它们好快活呀！
学生读了句子，就会知道句子并没有写出情趣，教师随即引导：作者是怎么写麻雀的？又是怎么写老鹰的？能不能从中学点儿写作技巧呢？可以用怎样的拟声词呢？蜜蜂、蝴蝶的精彩表现该用哪些四字词语描写才准确呢？讨论后，出示例句（“呼呼呼”，小蝴蝶飞来了，翩翩起舞，令人陶醉;“嗡嗡嗡”，小蜜蜂飞来了，纵情歌唱，叫人沉醉。它们你唱歌来我跳舞，配合默契，真是黄金搭档）引导学生朗读，感受语句描述的具体形象、生动有趣。此后，让学生修改自己的小练笔，把句子写生动、写具体，让叙述的事物活脱，让描述的形象活现，以突出大自然带给我们的乐趣。
3.朗读交流，分享快乐。学生修改小练笔后，教师出示下列范例，并借助绘声绘色的朗读来展示画面，表达情感，让学生感受大自然的美好，感受语言文字的美妙，让他们得到语言的发展和能力的提升。
（1）空中的浮云真是千姿百态。有的像鹅毛，轻轻地飘着;有的像白公鸡，仰着脖子在打鸣;有的像天鹅，展开翅膀自由飞翔;有的像绵羊，在低头吃草……
（2）大雁嘎嘎嘎，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，队伍多么整齐，纪律多么严明！
（3）知了站在枝头，得意扬扬地歌唱，“吱吱吱吱”，“吱吱吱吱”，蝉声一片，像举行大合唱，歌唱美好的生活。
（4）水池里的金鱼真是自由自在，有的浮在水面，吐出美丽的泡泡;有的游来游去，像在散步;有的摆动尾巴，突然下沉，不见踪影，像是跟小伙伴玩捉迷藏的游戏。
（5）水池边的小路上，一群蚂蚁来到一条大青虫身旁，前面的蚂蚁咬住青虫的头部使劲地拖，后面的蚂蚁咬住青虫的尾部使劲地推，中间的蚂蚁用触角抬起大青虫，“哼唷哼唷，哼唷哼唷”，大家是那么的齐心协力，给人以团结勇敢的力量。
教师接着让学生对照范例，在朗读自己的小练笔后进行修改，力求读出形象、读出情感，然后指名朗读，让学生共同分享同伴从大自然这本大书中获得的快乐。
