初中语文教学中应该如何培养学生的核心素养
周青云
【摘要】在当前的课堂教学目标中，不再只是理论知识的教授了，还明确地提出了要培养学生核心素养，让学生的能力得到提高的要求。虽然很多教师明白了教学目标，但是却不知道要怎么去开展课堂教学。主要原因在于现如今的教学方法太多，随意地选择一种方法开展课堂教学会与教学内容不符，不仅没有办法培养学生核心素养，还会影响课堂教学的效率。那么教师应该如何开展课堂教学，从而培养学生的核心素养呢？本文从基础、讨论、提问、多媒体四个方面入手，阐述了初中语文教学中应该如何培养学生的核心素养。
【关键词】初中语文;课堂教学;核心素养
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）19-093-02
【本文著录格式】周青云.初中语文教学中应该如何培养学生的核心素养[J].课外语文，2021，20（19）：93-94.
核心素养的培养与学生的思想观念、行为举止有关。因为在语文教学中培养学生的核心素养可以有效地将学生的语文知识储备提高，可以有效地将学生的思想觉悟提高，可以有效地将学生的道德修养提高，所以教師要将学生的核心素养的培养重视起来。
一、基础知识教学中培养学生的核心素养
语文的基础知识为：字词、病句、成语，只有学生积累了大量的基础知识才能更好地去学习语文，才能取得良好的教学效果，所以教师需要将学生对这些基础知识的学习与积累加强。在语文教学中文章阅读理解和病句修改是一项重要的内容，所以教师需要对教学形式进行优化，要对各种各样的趣味性语文课堂活动进行积极的开展，要借助其将学生学习语文的兴趣激发出来，要调动起学生参与课堂教学的积极性、主动性，要帮助学生将良好的学习习惯养成，让学生加深对词句、文章的理解，从而有效地提高学生的语文分析能力、整体素养。在课堂教学中，教师应该将重点放在提高学生的阅读理解能力上，要给予学生一定的鼓励，让其对文章进行诵读。
诵读的方式有精读、略读、粗读，按照从简单到复杂的步骤对文章进行阅读与分析，可以让学生将文章的层次理清。与此同时，教师还可以给学生在课后推荐一些书籍或者名言警句，让其进行阅读。一来可以有效地将学生的阅读量增加，二来可以让学生的语感得到提高。在修改病句的教学中，教师可以将一些常见的病句的类型和易错点改正方法进行讲解。在解析病句的时候，教师可以让学生将“花式读病句”这种方法利用起来，对相关的病句类型、知识点、易错点进行记忆。除此之外，教师还可以开展分析病句的语文活动，给学生提供一定的帮助，让学生明白句子到底错在了哪里，应该怎样正确地表达。在学习成语的时候，教师可以开展相关的学习活动，如成语归类比赛、成语学习交流大会等。通过这样的活动，学生不仅可以加深对成语的理解，还可以将成语之间的关系探索到。例如在教学中，教师可以将主题定为“明月”“思乡”“方向”“典故”等，通过这样的引导，可以让学生对初中阶段需要掌握的成语进行归类、汇总，既可以节约时间，也可以让学生以积极主动的态度参与到教学过程中，帮助学生巩固基础知识，有效地将学生的归纳能力、表达能力提高。
二、通过时政新闻讨论培养学生的核心素养
教师要知道，写作是语文教学中的重难点，其不仅可以有效地让学生的语言组织能力得到培养，还可以有效地让学生的思维能力、文学素养得到培养。不过很多教师在开展写作教学的时候采用了错误的方法，没办法将学生的写作欲望、写作兴趣激发出来，所以学生不能写出很好的作文，作文的作用就无法发挥出来。
针对这种情况，教师需要进行有效的引导，要让学生在积累素材的过程中将自身的思维进行开发，让学生的写作欲望被激发出来，让学生愿意将写作素材运用于自己的作文中。比如在日常的写作教学中，教师需要将生活与写作有效地联系起来，要采用多元化的教学方法将学生写作的兴趣激发出来，让学生将有特点的文章写出来。由于在当前的中考试卷中经常会出现时政问题，所以教师需要引导学生对时政新闻多多关注，要在教学中组织学生对时政新闻进行讨论，借助其有效地将语文教学变得具有互动性、交流性、趣味性，让学生可以对社会有所了解，学会追求实际。在课后，教师可以让学生抽时间去看新闻，对时政问题进行关心、关注，从而为学生积累大量的写作素材，让学生的思维能力得到有效提高。比如在某次讨论活动中，教师可以将一些新闻引入，将其当作主题，如：红黄蓝幼儿园事件、共享单车的流行与没落、图书漂流等。在引入这些新闻后，教师可以让学生对其进行评论，并对这些时政新闻中的内涵进行分析，从而让学生将写作的立意点找到、开发出来。在写作的时候，有的学生从道德层面入手，有的学生从教师的职责入手进行了写作，有的学生从机构监管入手表达了自己的看法，有的学生从社会舆论方面发表了自己的见解。
三、在启发式提问中培养学生的核心素养
在课堂教学中提问题是一个有效的手段，可以引领学生进行深入的思考，可以让学生加深对文章的理解，可以改变传统教学的枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，可以快速地将学生的学习兴趣集中起来，让学生的表达热情被激发出来。所以在开展课堂教学的时候，教师要适当地进行提问，最好是提出启发式的问题，引导学生进行深入的思考，从而有效地将学生的联想能力、感悟能力提高。
例如在教学《济南的冬天》的时候，教师可以在课堂伊始呈现出这样的问题：“学生们，济南这个地方我们都听过，那么你们去过济南吗？是在什么季节去的呢？你们知道济南的冬天是什么样子的吗？知道济南的冬天和我们这儿的冬天有怎样的区别吗？在阅读完课文后你能看出济南的冬天有怎样的独具一格的特点吗？课文运用了怎样的手法呢？从什么角度对这一态度进行了表现呢？你可以将文章中具有代表性的景物找出来对济南的冬天进行展示吗？”这些问题层层递进，而且具有一定的启发性、引导性，可以快速地集中学生的注意力，也可以让学生将问题的答案找到，并通过找问题的答案的过程加深对文章的理解。比如有的学生在阅读完文章后这样进行了回答：“文章中主要运用的写作手法为比喻和修辞，作者对济南的冬天的阳光下的山景和水色进行了描写。”
四、在多媒体教学中培养学生的核心素养
多媒体技术的运用可以改变课堂教学的枯燥乏味，可以将抽象的知识形象地呈现在学生面前，可以有效地活跃课堂氛围，可以让学生的注意力快速地集中起来，让学生通过参与课堂教学的过程将自身的观察能力、信息捕捉能力、阅读理解能力提高。所以在培养学生的核心素养的时候，教师可以将多媒体教学利用起来，借助其有效地激发学生的学习热情。
例如在教学《春》的时候，教师要知道，这篇文章出自散文大家朱自清之手，而散文与白话文是存在一定的区别的，很多学生在学习这篇文章的时候不能很好理解。教师如果采用传统的教学方式开展课堂教学，对文章的大概意思進行讲解，说一说文章的中心思想、表达的情感，让学生对其进行死记硬背，很有可能会影响到学生的学习兴趣，也会无法让学生真正地理解文章。针对这种情况，教师可以将多媒体教学利用起来，将其图文声并茂的特点利用起来，将春天到来的视频、图片呈现在学生面前。因为这样的教学方式将枯燥乏味的文字变成了具体的图像，所以学生的学习兴趣会被激发出来，也会积极主动地参与到教学过程中，将文章中作者蕴含着的感情深刻地理解到。又如在教学《秋天的怀念》的时候，教师要知道，这篇文章作者借秋天这一季节发生的事情对母亲进行了怀念，所以想要让学生将作者在文章中渗透的对母亲的怀念之情感受到，教师就需要将多媒体技术运用起来。比如在授课前，教师可以将与母爱有关的视频、图片、歌曲进行搜集，然后将其呈现在学生面前。比如在课堂伊始，教师可以将《母亲》的电影视频片段进行播放。因为这个视频生动形象，而且初中生正处于青春期，情感是很丰富的，所以通过观看这个视频，学生会将自己置身于感同身受的情境之中。因为学生的感官受到了刺激，所以学生的学习兴趣会被激发出来，学习的积极性、主动性也能得到有效的提高，与此同时，学生的核心素养也能得到有效培养。由此可见，将多媒体技术运用起来开展课堂教学，不仅可以通过图文声并茂的特点将学生的注意力集中起来，活跃课堂教学的气氛，让学生积极主动地参与到教学过程中，还可以让学生在理解知识、掌握知识的同时各项能力得到有效提高，比如观察能力、信息捕捉能力、阅读理解能力等。不过教师在开展多媒体教学的时候要将教学方式的多元化重视起来。只有这样，才能有效地将学生的学习热情激发出来，才能有效地提高学生的学习能力，才能让学生的核心素养得到培养。
在开展课堂教学的时候，教师需要培养学生的核心素养，要对自身的教学理念和教学方式进行优化，教师还需要将教学时间充分地利用起来，对语文课堂进行有效的构建。上述提供了四种在语文教学中培养学生核心素养的方法：基础知识教学中培养学生的核心素养、通过时政新闻讨论培养学生的核心素养、在启发式提问中培养学生的核心素养、在多媒体教学中培养学生的核心素养，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地优化课堂教学的方式，才能构建起高效语文课堂，才能让学生在理解知识的同时语文核心素养得到培养，让学生的能力得到有效提高。
参考文献
[1]李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].教育实践与研究：中学版（B）， 2016（12）.
[2]方燕红.浅谈在新教材条件下初中语文教学如何培养学生核心素养[J]. 新课程·中旬， 2017（7）.
[3]李莉.初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].新校园旬刊， 2017（5）.
作者简介：周青云，女，1983年生，江西上饶人，本科，中学一级，研究方向为初中语文教学。
