日记+积分=培养小学生阅读习惯
【摘要】激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，这是每一个小学语文老师不断研究探索的话题，也是语文教学的焦点、热点、重点、难点问题。实施“日记+积分评价”以来，学生学习语文的积极性越来越高，极大地激发了学生的阅读兴趣，更有利于培养学生的阅读习惯。
【关键词】阅读;习惯;日记;积分;兴趣
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）34-0119-02
【本文著录格式】刘彩霞.日记+积分=培养小学生阅读习惯[J].课外语文，2020，19（34）：119-120.
激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，这是每一个小学语文老师不断研究探索的话题，也是语文教学的焦点、热点、重点、难点问题。可以说，没有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，学生的语文素养就很难得到真正的提升。
引导小学生写日记不但可以养成学生认真观察的好习惯，而且能提高语言运用能力，为习作奠定基础。但是，让学生爱上写日记不是容易的事。教师要通过各种有效的方式让学生将写日记看作是享受，有话想说、有话就说。
通过实践，日记和积分制评價相结合激励学生阅读，学生的阅读积极性明显增强。
一、师生共写日记，促进养成写日记习惯
经调查发现，让学生写日记不是一件很容易的事情。一是因为每天的家庭作业已经成为学生的负担;二是现在的手机、电视、电脑的诱惑太大，学生做完作业后，总是想方设法玩手机、打电脑、看电视;三是学生吃苦耐劳的精神不够;四是家长和学生对写日记的认识不够;五是学生不知道写什么，无从下笔。
如何让学生做到每日一记？最好的办法是教师跟学生一块儿写日记。这样做一是便于引导学生写什么，怎样写;二是学生不容易有怨言。是啊，老师每天都要备课，都能做到每天写日记，学生还有什么理由不写呢？“知者行之始，行者知之成”！以下是教师的动员日记：
当下最火的《流浪地球》的作者刘慈欣是一位普通的工程师，但同时也是一位作家，因为经年累月的大量阅读，他得以创作出《流浪地球》这样的创世之作。刘慈欣说，《流浪地球》是炼出来的，其实就是在书堆里“炼”出来的。
大家知道吗？我们的大脑也需要吃“食物”，它需要吃的“食物”叫“语言文字”，“吃语言”就像吃东西一样，把语言文字吃到脑子里去。人不吃饭会饿死;大脑不吃“饭”，一些脑细胞也会饿死。大脑怎么吃饭呢？首先，每天至少要读书20分钟以上;其次，有空就读，大脑怕空闲;再次，要读经典书籍。我国著名语言学家吕叔湘先生就曾说“学习语文三分得益于课内，七分得益于课外”，意思就是要在课外大量阅读。读书的方式多种多样，听书也是一种读书方式。但是，看纸质书能同时认字啊！读书就像小虫吃叶子一样，一点一点吃，慢慢吃，越吃越多，脑子就越来越活。你知道大脑怎么消化“食物”吗？写，就是大脑消化食物的过程。让我们每天写一写，消化消化大脑的“食物”吧。试想，这样生动有趣、煽动性强的日记怎能不让学生大受鼓舞呢？
教师写日记还有一个功能：借日记对孩子进行表扬和鼓励，效果胜过口头表扬的好多倍！教师在日记中写下每天的所见、所做、所思，孩子们在老师的日记中了解老师对某一堂课的看法，了解老师对某一个同学的鼓励或批评。有的同学在课堂上被点名批评时不脸红，但是在老师的日记中出现批评时，脸却红了，下课就到老师身边承认错误，并且说以后自己会好好表现，能不能在日记中表扬一下他。老师当然欣然应允，还有什么比看到学生积极上进更让老师高兴的呢？
老师在孩子们心里播下了一颗阅读和写日记的种子，假以时日，这颗种子就会悄悄地生根发芽、开花结果。
二、日记呈现阅读内容，促进阅读习惯的养成
阅读，感受语言文字之美，感受五千年灿烂文化的内涵，阅读本是思想的美妙旅行。但是，面对越来越丰富的电子产品的声色诱惑，当孩子面对黑白文字时，怎能不感到索然无味？那么，如何引导学生养成阅读的习惯？
根据小学生的争强好胜的年龄特点，不妨将阅读放在日记中。每天，教师拿出5分钟时间，让孩子们互相读一读自己写的日记，再选一位同学的日记来读。在读自己的日记中，学生们写日记的兴趣日益浓厚起来。孩子们为了写日记而读，为了能读到自己的日记而写，这样的良性循环将促使孩子慢慢地喜欢上文字书，从而养成阅读的习惯。
值得注意的是，在关于阅读的日记中，教师先要教给孩子概括主要内容的方法，让孩子们把每天的阅读概括成一句简短的话，记录自己的读书历程。学生概括得通顺流畅、表达清楚明白的积分高，这样既激发了孩子们的读书兴趣，又提升了孩子们的概括能力。
二是在孩子们能概括阅读内容的基础上，教师有计划地丰富日记的记录内容：成语积累、诗句集锦、心灵鸡汤等。让孩子们在阅读中积累，在积累中运用，在运用中感受阅读与积累的魅力。学生的语言丰富了，遣词造句的能力增强了，对文字书也越来越感兴趣了。
用学生自己的话说：“以前看书，感觉太难懂，还是打游戏简单、刺激;现在看着那些游戏，感觉真不如我读一篇文章来得过瘾！”学生在写日记中爱上阅读，爱上语言文字，来一场与语言文字的美丽邂逅。
在引导学生写日记的过程中，教师要坚持循序渐进的原则。从无到有，从低到高，学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更足了。渐渐地，无论是写作立意还是语言运用、结构安排上，学生的进步都很明显。
三、家长参与写日记，家校牵手效果更好
家校共育，共创奇效。以下是教师的一篇动员家长的日记：
感谢家长们的认可、肯定和鼓励！语文这条路不好走，但是老师决定这样跟这一级孩子一路同行下去。可能有时候会掉队，有时候会走点小路，有时候也会面临悬崖峭壁，希望家长们能及时提醒和建议。更希望有一批家长，能加入到同学们的这一行动中，利用一点空闲时间，读点什么，做点什么，每天反思一下，写点什么，这样共同度过孩子们的小学时光。几年后，蓦然回首，无限欣慰，没有遗憾。特别是，在孩子成年后，寻找曾经的记忆，有这样明显的足迹可寻，想想，那该是多大的人生幸事？你们甚至可以这样一直做下去，直到孩子结婚、生子，甚至几世同堂时，仍然可做。那时候，孩子们是不是会有一件金钱买不到的价值连城的礼物？这样的陪伴是不是最真情的告白？
这样的呼吁一定会得到家长的响应。而家长们的加入，更加促进了学生写日记的热情，学生的日记质量明显提升了。
四、积分激励日记和阅读，激发兴趣，巩固习惯
所谓积分，就是对学生的日记进行评价的累计得分。后来，为了促进阅读，老师把阅读的内容和质量在积分中呈现。丰富的积分内涵增加积分的魅力。积分高者有几项特权：一是当众念自己的“每日一记”，获得全班同学热烈的掌声;二是能优先借书;三是有抽奖机会;四是老师可以帮助达成一个愿望;五是可以获得赠书特权;等等。在抽奖的奖品设计中，有时候是一个别致的书签，有时候是一个小小的精美记事本，偶尔的，也会有一枚方糖。孩子们一开始抽到方糖会非常开心，渐渐地，孩子们比较期待书签、记事本。积分制评价是学生写日记保持活力的重要激励因素。在丰富的积分制评价中，孩子们写日记的兴趣越来越浓厚，阅读也由一开始的老师指定阅读，渐渐变为孩子们的主动阅读。
日记，成为学生每天的必做功课。有的学生说，一天不写日记，就觉得手痒痒。
阅读，成为孩子们每天的习惯。学生说，一天不读书，就觉得不叫一天。
五、效果
实施“日记+积分评价”以来，学生们学习语文的积極性越来越高，老师和孩子们之间的感情也越来越浓厚。还是用学生的一篇日记来看一看效果吧：
刘英璇日记中的一句话，让老师特别感动：“老师就像大树，我们就像小花和小草，她一天天陪我们长大，一天天教给我们知识，让我们变得聪明，让我们变得可爱起来。”
孩子的赞美对老师来说其实也是一种期待。但是，老师还要加倍努力！还要继续提升自己，提升自己的语文素养，完善自己的教学方法，想办法让孩子们在轻松快乐的氛围中，扎扎实实地学好知识。
与孩子们同行，真的是一件趣事。
在老师和家长的日记中，孩子们看到了自己的影子，看到了老师和家长对自己的欣赏和期待，也看到了自己的行为给老师和家长带来的麻烦和烦恼，孩子们的自律性增强了，也变得爱观察周围的人和景、物的变化，由外及内地体察到自己内心的触动。孩子们变得细致了，平和了。在孩子们的笔下，有了他们对生活、学习、同学的观察和独到的感受，甚至有的同学互相当起了小老师，同学之间的互相监督、互相肯定、共同进步，比老师的评价更全面、细致，更有实效。孩子们对生活的观察热情高涨了，观察能力提高了，在孩子们眼里，每天的生活都是新的，每天的生活都是日记的绝佳素材。孩子们能写出更丰富的内容了。
“读书破万卷，下笔如有神”，这是孩子们经常挂在口头的一句话。为了写好日记，为了增加积分，孩子们急于搜集好词好句，想方设法提升日记的质量。在这个基础上，引导孩子们走上阅读之路就容易多了。
实践证明，“日记+积分”是培养孩子阅读习惯的两大“法宝”。
参考文献
[1]邓国任.培养写日记习惯，提高写作能力[J].小学教学参考，2016（4）.
[2]王晓丽.如何指导小学生的日记写作[J].考试周刊，2013（56）.
[3] 中华人民共和国教育部.小学语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
