提高小学高段作文教学有效性的策略

    张小萌 周文芳

    摘要：受素质教育影响，小学语文教学越来越受重视与关注，语文教学工作的开展情况直接关系到学生综合素养能否有效提升，并且对学生的思维方式及学习习惯的形成有举足轻重的作用。在作文教学中，增加写作教学的力度能有效提升作文水平。作文能充分体现学生的语文综合素养和思想观点，因此作文教学成了教师的教学重点。

    关键词：提高 小学高段 作文教学 有效性

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言

    小学语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，有效的作文教学能够培养学生书写能力、语言组织能力、思维认知能力等语文综合素质，也是学生应用语文知识解决实际问题的一种锻炼。但是从现实情况来看，学生在作文写作中还存在着一些问题，不愿写、不会写的畏难心理较为普遍，在写作的过程中存在拼凑、应付现象，这对学生写作能力的提升形成制约，更不利于学生语文学科核心素养的培养。写作是对学生语文综合能力提升的重要途径，必须要充分重视。语文教师要根据学生实际，结合课程标准的要求，遵循科学的教育原则，不断改进小学作文教学方法，提高作文教学的实效。

    一、培养学生的观察能力

    培养学生的观察能力，首先要给学生强调“做事认真专注方能成功”的道理，而这个过程需要学生有专注的意识，且观察的过程需要较长的时间，教师为了培养学生观察能力，可以在写作前先要求学生进行日常的好词好句积累，有意识地锻炼自己集中精力。其次，要重视兴趣驱动，勾起学生的好奇心。为了避免学生感觉枯燥，在学生观察之前，教师可以给学生讲一些关于观察对象的故事或者有趣观点，这样容易勾起学生的好奇心，调动其观察欲望，优化观察的效果。再次，鼓励学生亲近自然，感受生活。好的作文一定是源于生活和自然。大自然有很多值得学生去感受与探索的，学生体验自然的神奇，感受自然的魅力，也能够激发其观察的源动力。而生活中的点滴事物往往就是写作的素材，教师更要引导学生关注。观察的过程中要引导学生从“小”看起，重视细节;要讲究方法，才能够提升观察效果。最后，注意观察后的记录与整理。观察到的事物时间久了就会遗忘，保持记忆最有效的方法就是记录，教师要鼓励学生养成记录的习惯，如每天尝试写日记，每周写一篇周记，学生动笔写的过程既是一种整理，也是认识深化的过程，进而学生会感受到观察带来的收获和快乐，也为写作奠定了基础。

    二、丰富教学方式，调动学生的写作情感

    在小学高年级的写作教学中，教师可以借助多媒体来为学生进行写作引导。比如在描写民俗活动的主题中，教师可以借助多媒体来导入家乡的民俗活动，如相关的视频、资料、民俗的介绍等内容，为学生提供视觉、听觉上的体验，丰富学生的认知;同时，这样的教学方式也活跃了课堂气氛，学生不再对课堂产生厌烦的感觉。教师在学生观看结束后，可以为学生进行民俗活动的写作引导，在此基础上，提升学生的写作感知能力，让其能够将民俗的事物写得更加具有立体感。

    三、加强写作方法的指导

    写作方法又被称為是写作的表现手法或者写作技巧，通过使用恰当的写作方法，能够提升学生的写作质量，进而提升学生的写作能力。学生在最初写作时不太注意写作方法的应用，所以在表达上容易平铺直叙，文章缺乏波澜，也就没有亮点，影响了作文质量。所以在小学作文教学中，一定要加强写作方法的指导。指导学生写作方法，要引导学生在课外阅读中提炼写作技巧。学生的文学底蕴会影响其写作能力，学生课外阅读的过程也是增加知识储备和能力提升的过程。教师可以根据教学计划有目的地给学生布置课外阅读任务，用任务驱动学生有效阅读。阅读中注意积累和摘录，最好是做读书笔记，尝试写心得体会，特别是一些优美词汇、修辞手法和文章构架，可以在写作中进行尝试，这对于提升学生的写作能力非常有帮助。阅读和写作是相辅相成、相互关联的，教师在教学时，应秉持读写结合的理念，在阅读教学中引领学生总结文章中心思想，摘抄好词佳句，学习写作技法。每读完一篇文章，就要进行写作训练，可以写自己的感想，也可以仿写，还可以对文章进行改写和续写。如此，不仅能锻炼学生的语言表达能力，使其掌握写作技巧，还能深化他们对文章的理解，实现以读促写，以写促读的目的。

    四、积累丰富写作素材

    高年级的小学生经过训练，对写作已经拥有了初步的认识。例如，在进行高年级作文教学过程中，教师应当围绕作文的教学重点规定阅读书目，要求学生能够对规定书目进行精读。面对“收获”“惊喜”等作文主题时，教师可以推荐学生阅读《我的妈妈是精灵》《狼王梦》《假如给我三天光明》等著作。在学生按要求阅读完教师的推荐书目之后，教师要对学生的摘抄本进行检查，并对摘抄精细工整的学生进行表扬或奖励，以此来激励学生进行佳句积累，形成良好向学的班级氛围。教师还可以组织讲故事大赛，比赛可以促进学生进行课外阅读，帮助学生积累更多写作素材。学生在讲故事的过程中，会对书中的故事进行深入了解，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能促使学生深入体悟书中的主题思想。教师在修改学生作文的过程中应当标注出学生作文中文采较弱的地方，鼓励学生从所阅读的书目或者优秀作文中寻找方法进行修改。学生在不断试错的过程中能够对写作更加精通，写作水平也能够在无形之中得到极大程度的提高。

    结束语

    总之，教师在作文教学中，要千方百计地帮助学生克服畏难情绪，在强化阅读、提升学生综合素养的同时，要引导学生广泛阅读，积累素材。通过长期的练习，学生的写作水平就一定能够得到提升，语文教学就能够向纵深发展。

    参考文献

    [1]沈安琪.小学语文高段作文教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：41-42.

    [2]王少锋.提高小学高段作文教学有效性的策略探究[J].读写算，2019（31）：121.

    [3]狄美蓉.小学语文高段作文教学策略[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（08）：19-20.